移动微课学习平台的设计模式探究

王吉林，樊志平

（1.广州大学华软软件学院 计算机系，广州 510990；2.广州大学 计算机科学与教育软件学院，广州 510006）

移动微课学习平台的设计模式探究

王吉林1，樊志平2

（1.广州大学华软软件学院 计算机系，广州 510990；2.广州大学 计算机科学与教育软件学院，广州 510006）

随着移动设备和无线网络的普及，移动微课学习平台作为一种重要的资源，已深入渗透到教育领域，并成为当前教育教学和终身学习的重要支撑。本文结合课题的相关研究和应用背景，对比分析了移动微课设计流程及设计模式。并以此为依据，总结归纳了移动微课的设计流程，最后构建了一个移动微课学习平台的设计模式。

移动微课；设计模式；设计流程；移动学习平台

1　移动微课研究背景

在移动微课学习平台得到众多关注并迅速发展的微时代，不同地区的教育和科研机构纷纷投入大量资源来建设移动微课学习平台。移动微课学习平台如雨后春笋般，大量涌现。但是，由于没有规范的设计模式作指导，同时缺乏合理的规划与统筹，以至于移动微课学习平台在质量上良莠不齐，在内容重复混杂，在效果上广种薄收。因此，分析移动微课建设思路和设计方法，探索高校移动微课学习平台的设计模式，以合理规划移动微课资源，提高其开发的效益，是非常有必要的。

2　移动微课建设思路和设计流程

移动微课是将微课应用于移动终端上，其实质还是微课的建设。胡铁生认为应依据ADDIE模型（分析、设计、开发、实施、评价）对微课进行设计。梁乐明 等构建了前端分析、微课要素设计、评价与反馈等环节的微课程设计模式。孟祥增 等提出，微课的设计流程包括：微课选题、教学设计、视频制作、上传、点评反馈和评价7个方面。以上3种模式都忽略了对微课资源的统筹规划，出现了对资源的重复开发，影响利用率和教学效果。在笔者看来，移动微课资源的设计流程主要包括以下几个方面。

2.1目标定位

首先，在明确开发目的的基础上，确定其所针对的目标用户，然后有针对性地选定主题，明确需要开发的课程科目与类型。

2.2整体规划内容与教学设计

在内容规划时要注意结构完整、思路清晰。另外，微课一般围绕着某个知识点来进行讲解，其内容是日常教学内容的提炼。因此，在进行教学设计时，需对内容进行分解和细化，做到教学目标明确、知识点精炼、重难点突出，教学方法恰当，教学过程最优化。

2.3开发微课资源

各个地区的教育和科研机构，应合理规划并建立相应的微课资源库，以避免资源的重复开发和低利用率。微课资源库大部分是以流媒体的形式呈现，本阶段主要是制作微课视频，解决微课内容的组织与安排、开发方式，以及资源的保存类型3个问题。

微课视频由课程导入、课程讲解和课程总结这3部分组成。在资源开发的过程中，首先要有针对性地设置导入方式，以激发学生的兴趣；然后组织安排讲解的内容；最后做一个恰当的总结或设置反思，让学生真正掌握知识。

微课资源的开发方式有教学录像、屏幕录制、多媒体讲解、动画讲解和视频剪等。在开发资源的过程中，可根据实际情况加以选择。另外，还要注意语言的表达要思路清晰、富有感染力，以调动学生的积极性。

微课资源开发后，需保存成相应的媒体类型，以供后面使用。一般采用通用的在线播放视频格式，这样就方便在智能手机、平板电脑上使用。

2.4选择开发平台和技术

目前的开发平台主要有：Android、iOS、云平台、微信公众平台等。Android和iOS是手机移动端的两大系统，它们无法做到同时兼容，所以，具有一定的局限性。云服务平台可以将学习资源存储在地理位置不同的服务器上，使“微课”拥有海量的学习资源。微信公众平台方便于师生之间的交流，具有免费、操作方便、使用范围广、流量小等优点，可以有效地实现微视频的传送和实时观看。可根据移动微课的开展形式，选择相应的开发平台和技术。

2.5移动微课的开发和平台的实现

以上4个准备工作完成后，就可以开始编码了。在所选择的平台上，运用相应的技术，开发出移动微课系统，然后进行测试、发布和维护。学生即可利用手机移动端进行学习。

3　高校移动微课学习平台的设计模式

近三年来，不少学者和专家构建了自己的移动微课学习平台。如温川雪 等提出的从教学系统设计、平台和技术选择、系统功能结构分析、实施与评价等方面，设计了一个多平台微课移动学习系统。唐高辉 等提出移动微课设计模型可分为：确定课程名称、分析学习者需求、开发微课、发布4个部分。田美霞从分析系统开发需求、系统总体设计和系统功能设计3个方面，完成了基于Big 6模式的微课移动学习系统的设计。综上所述，高校移动学习平台的设计模式，如图1所示，主要有以下几个部分组成。

3.1前期准备

前期准备阶段分为整体规划和目标定位两个部分，主要是在当前资源开发和应用现状下，对区域资源进行统筹规划，明确要开发的资源，适用的群体，授课者对象等，从而对资源进行全面定位。

3.2内容与教学设计

内容与教学设计阶段主要包括内容分析和教学设计两个部分，前者主要是对知识点进行划分，对教学内容进行组织；后者主要是从教学目标、重难点、教学方法、教学步骤和时间分配等方面进行教学设计。

3.3微课资源库建设

要建设微课资源库，首先要根据实际情况，合理选择开发平台和开发技术，然后进行微课资源开发，形成资源库。这部分主要是先对素材进行收集和整理，然后选择视频的开发方式和类型，最后着手制作微课视频。

图1　高校移动微课学习平台的设计模式

3.4移动平台的开发

以上3个步骤，都是为了制作微课视频，形成微课资源库，开发微课移动平台做准备。本阶段主要是按照系统开发流程，从需求分析、数据库设计、前端设计和后台开发等方面，实现对移动微课平台的开发和实现。

3.5系统的测试、发布和维护

移动微课平台在学习者使用之前，需要对其进行测试。测试并发布后，学习者才能随时随地地学习。系统在使用过程中，会出现一些问题，需要对其维护和升级。

3.6反馈与评价

学习者在学习一段时间后，可通过评价和提交反馈意见等形式，对移动学习平台的前面5个阶段的工作，提供改进意见。

4　结 语

国内关于移动微课学习平台的设计与开发正在如火如荼地进行着。如何对这些资源进行统筹规划、避免重复开发和低利用率，是需要解决的问题。本文在前人研究的基础上，总结归纳了移动微课的设计流程，并构建了一个移动微课学习平台的设计模式。该模式希望能为移动微课学习平台的开发提供了理论性指导，以提高资源的利用率。

主要参考文献

［1］田美霞.基于Big6模式的微课移动学习系统设计［J］.软件导刊，2016（5）.

［2］梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析［J］.开放教育研究，2013（1）.

［3］孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践［J］.远程教育杂志，2014（6）.

［4］许建豪.基于微信公众平台的微课程移动泛在学习平台建设探析［J］.南宁职业技术学院学报，2016（2）.

［5］蒋本立.基于“微课”建设的移动云平台的设计［J］.湘潭大学自然科学学报，2016（1）.

［6］温川雪，周洪建.面向智能手机与Web平台的微课移动教学系统的设计［J］. 中国远程教育，2014（12）.

［7］唐高辉，程永山.移动互联网时代微课设计模型建构［J］.湖北师范学院学报：自然科学版，2016（2）.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.158

G434

A

1673-0194（2016）16-0240-02

2016-07-20

广东省高校教育技术类教学改革研究项目（2015091）；广州市教育局教学改革研究项目（2013A022）；广州大学华软软件学院研究项目（ky201405）。