浅谈慕课教学模式的应用

刘源　金鹤

内容摘要：现在留学生教育三大问题——语言问题，考核问题，教师能力问题进行分析，并提出使用慕课解决三大问题的新思路，并给出了翻转课堂运用在留学生教育上有可能可以得出意想不到的成效。

关键词：留学生教育 慕课 解决问题 新思路

自从国家推行“一带一路”和新丝绸之路的政策以来，中国与全球范围内的其他国家尤其是东盟国家的经济贸易往来和文化交流上的合作越来越密切，经济上的交流与合作主要在发展交通运输上面，而文化上的交流则需要在国际教育交流方面做出相应的努力。因此“一带一路”国家发展战略支出，要扩大相互间的留学生规模，开展合作办学。

但是，我国的留学生教育质量却无法突破瓶颈。近年来，“教育贸易”一词在全球范围内兴起，各国都意欲通过拓展留学生教育服务来促进当地的经济发展，据统计，留学生人数的增加不仅仅能够带来留学的学费，还可以拉动当地的消费、贸易以及投资的增长，最终拉动国家和地区的GDP，因此，留学资源成为了各国趋之若骛想要得到的资源。然而，中国的留学生规模和欧美等发达国家的差距仍然非常巨大。差距主要是体现在教育质量上，因此，提升留学生的教育质量是关键。

一.问题的提出

留学生教育质量出现的瓶颈，主要问题在与下列几点：

1.语言适应能力较弱。虽然留学生在就读专业之前都需要通过为期一年的HSK汉语水平考试，但是仅仅通过考试的学生也许可以进行汉语方面的日常交流，但是并不能够保证其水平可以达到研修学术课程的要求，高等教育中出现的专业词汇经常会让留学生在课堂上晕头转向。语言适应能力差体现出来的问题还在于使得留学生在和中国学生交流时显现出不自信的倾向，这一倾向又会让留学生偏向于和自己相同国籍的学生扎堆交流，这又会让留学生们在了解和学习中国文化的过程中产生不利，进而影响教学质量。

2.软件和硬件设施的不足。目前，许多留学生在广西的求学过程中没有足够的硬件条件去支撑他们的学习与科研。如学校的图书馆外文读物不完备，留学生的学生手册没有设置双语版，学校的官方网站许多学校没有支持外语的使用。这样的情况就回导致留学生面对学校的许多规则都不明晰，对于许多学校提供给学生的工具的利用不充分等情况的存在。另外，国内绝大部分学校都没有条件去配备足够的双语教师和双语教学管理人员，在大多数国家都习惯使用英语交流的时代，东盟国家中能够使用英文交流的学生会更倾向于选择欧美发达国家的高校而不是中国高校。

3.考核方式没有分开。如今大多数高校都是采用留学生和中国学生一样的考评方式，用同样的一套试卷来进行考评。但是又由于留学生和中国学生的语言文化上和知识背景上的差异，为了保证留学生考试成绩有一定的通过率，高校不得不降低标准，比如重新划定及格分数、实行开卷考试以及延长答卷时间等，而这样的方式不仅未必能够检测到留学生的学习成果，相对于教学质量来说，甚至是背道而驰的。

二.慕课的概述

“慕课”是术语“MOOC”的汉语音译，全称为“Massive Online Open Course”，即“大规模在线开放课程”它具有以下几个特点：

1.大规模。慕课由于其网络上的便捷性，具有大规模的特征，如果是传统授课，选课的一班人数为大概十几人到几十人，然而慕课的选课则可以支持上万人甚至几十万人同时在线听课，而且没有场地的局限性，每个学生都能听到同样的内容。

2.开放性。开放性是慕课的基本特征，指的是在慕课上学实习的学生不分层次、不分阶级，也不分学历的高低，只要感兴趣，只要听得懂，使用设备联网就可以进行免费的注册以及学习，并且同样具备获得慕课上提供的证书方面的权利，在慕课平台上，使用者都是平等的。

3.透明化。学生的学习和考评在慕课平台上都是透明且公正的。每个学生都可以随着自身的需求在慕课上进行选课，只要完成了课程要求，就可以拿到相应的学分，到了一定程度就可以拿到证书。并且每个学生对课堂的评价都是透明且公开的，因此可以在一定程度上保证教学质量。

4.精品化。在慕课平台中，核心课程一般是以3-25分钟的小视频来进行教学，学生在学习的时候可以通过自己的需要来进行控制，小视频都是对课程进行浓缩的精华，因此学生学习的时候可以突出难点和重点。并且每一小单元之后还有相应的练习，来协助学生更好地掌握所学知识。

三.“慕课”在一路一带背景下发挥的作用

1.推动汉语水平的传播。在“一带一路”政策的推动下，孔子学院在推动汉语言和中国文化的过程中发挥了不可磨灭的作用。但是由于其经营和管理的局限性，孔子学院的发展遭遇上了不小的困难。随后许多学者致力于探讨利用慕课这种网络教学工具来执行孔子学院的教学模式，发展线上视频和互动教学和线下的翻转课堂还有答疑的模式，并且取得了不小的理论界段性成果。而一旦网络慕课教学能够成功地引入孔子学院的教学模式，汉语言和汉文化在全球范围内便可以更广泛地传播开来，也可以更容易地完成一带一路文化交流的目标。

2.真正意义上实现了“教育无国界”。“慕课”在网络上的便捷性和免费性极大地发挥了把国界和学校的围墙推倒的作用，切合了“一路一带”实现全球文化交流的的目标，在把中国文化送出去和国外文化引进来的进程中起到了关键的作用。极大地促进了中国文化和国外文化的交流。

3.一定程度上解决有特殊能力教师稀缺的问题。对于学校内一些能力极高的教授，或者是有特殊能力的教师，比如能够双语教学，在全国范围内都普遍稀缺，然而在暂时没有办法培训出大批量具有高水平或者特殊能力的老师的时候，慕课由于其授课的大规模化，以前需要几个或者是十几个老师专门为一个年级的学生授课，现在通过慕课，一个老师就可以完成十几个老师的上课工作量，而且每个学生听课的效果都一样。因此，是用慕课对于稀缺性教师的问题可以得到一定程度解决。

4.解决留学生因为语言局限性不能理解课程的难题。留学生因为语言方面不能适应的问题会导致在课堂上不主动以及听不懂的状况，这些状况的发生导致了留学生教育质量的低下的现状。通过慕课互联网教学技术的引用，灵活运用慕课的“翻转课堂”模式教学，可以缓解留学生课堂上语言适应能力不足的现状。

首先留学生在进行传统授课之前先进行慕课网上教学。教师把要学习的内容的重点录制成十几分钟的简短视频给留学生授课，起到突出重点的作用（双语教学教师效果更佳）。之后进行课堂测试，巩固和所学的内容。第二天再到传统课堂上进行一轮系统的学习。此方法不仅仅可以让留学生掌握到所学知识，也可以提升其汉语水平。

5.解决考核方式不分开的难题。中国学生和外国学生共同考核会产生各式各样的问题，比如考核不全面，缺乏科学依据，时间上把握不准确等。因此，为留学生简历独立的考核系统迫在眉睫。而慕课的课堂考核则具有课堂上的独立性和考核方式的多样性，而且对于教师和学生来说答题改卷都是在网上进行，所以非常方便的特点。因此，采用慕课教学是解决留学生教学中考核方式不分开的难题的一个方法。

四.慕课的学习线路

留学生通过慕课的学习能达到的效果：首先是通过慕课的学习，了解课程概要，了解了课程的重点，并且通过练习加以巩固之后，再进行传统课程的学习，传统课程的学习有助于留学生进行一个比较系统科学的学习方式，并且，通过传统课程的学习有助于学生回顾前一天的学习重点，从理论上来说，经过慕课的学习再到传统课堂的学习的效果比单纯传统课堂的学习效果要好得多。

五.实际操作上可能遇到的困难

1.学生对慕课学习的不重视。以前的教学案例中表明，慕课的教学在专业课上面的吸引力不强，因为大多数想在慕课上面学习的学生都只是想通过慕课去学习到一些自己兴趣爱好方面的课程，而在专业课上面的学习，学生普遍认为其上课内容过于枯燥，而且线上学习比较容易分散注意力，因此，慕课被认为只能在兴趣爱好学习方面发挥作用的学习工具。

然而，在留学生教育上来说，留学生本来在传统课堂上就不容易学到他们想要学习的知识，他们迫切地需要一个可以打破语言障碍让他们学到知识的平台，在这个时候，慕课横空出世，因此，留学生们有良好的学习动机，跟本国学生在哪里都可以学习，知识自己愿不愿意花时间的学习动机有着巨大的差别。因此，利用好慕课学习平台，有可能会对留学生的教育质量起到重要的效果。

2.对教师的要求较高。慕课的课程设计和编制上，对教师的计算机水平以及课堂节奏把握度的要求较高，要求教师必须把一堂课进行筛选，把精简的那一部分留下，并且在录制视频时候倾注极大的热情来吸引学生的注意力，当然，能够进行双语教学的教师更佳，但是也要注意两种语言的协调与搭配。

综上所述，录制慕课视频的教师比在传统课堂教学的老师需要具备更高的素质，因此，对教师的培训必不可少。

3.重视慕课的质量。重视慕课的质量指的是把慕课做成精品课程，假设慕课上的课程质量良莠不齐，学生凭个人难以进行筛选，花时间去听质量差的慕课则会使他们的听课热情受挫。最终慕课是很难发展起来的。因此，对于慕课的质量必须严格把关，且不能把录制慕课定制成一种硬性指标来要求教师必须录制视频，使得教师在录制视频的时候太过随便，导致质量太低。更应该提倡把慕课视频的录制作为一种对老师考核的评价指标之一，来鼓励教师录制质量高的慕课。

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（作者单位：广西大学公共管理学院）