美国：亲子合作教育家庭扫盲项目

联合国教科文组织终身学习研究所

一、背景

美国的青年和成人的识字率极高。尽管美国教育取得了如此显著的成绩，扫除文盲仍是国家面临的一个主要挑战。根据国家成人扫盲调查（National Adult Literacy Survey，NALS）结果显示，2003年，仍有14%（约3000万）的成年人是半文盲。此外，生活在不同地区（城市、郊区、农村）的群体和不同种族群体在受教育机会方面仍然存在差异，这会阻碍他们的受教育程度和读写水平的提高。

研究表明，对贫困或偏远的农村地区而言（如缅因州瓦尔多县西部地区），在获得高质量的教育方面仍然受限。瓦尔多县人口普查数据显示，15.4%～16.3%的成人（年龄在25岁及以上）并未读完高中，平均辍学率约为2.71%～4.46%。国家成人扫盲调查结果表明，缅因州约42%（约40万）的成人是半文盲。对这些半文盲而言，进行一些数学计算、阅读和理解书面文字等活动都很吃力，填写申请表或拼凑一些可识别信息也十分困难。总体上，仍有1/5的缅因州人缺乏现代社会有效工作所必需的读写技能。

过高的半文盲率给缅因州带来了各种挑战，包括贫困和无家可归。2003年的贫困调查报告显示，瓦尔多县只有18%的成人拥有带薪的稳定工作，46.1%的人做着兼职工作，还有39%的人处于无业状态。缅因州学校行政区3号（Maine School Administrative District No. 3，MSAD NO.3，缅因州学区之一）约有13.3%的家庭生活水平仍处于联邦设定的贫困线以下。这些社会经济问题，尤其是父母对教育支持的缺乏以及生活贫困，对儿童的受教育程度和学习成绩产生了极为负面的影响。缅因州学校行政区3号意识到需要打破文盲与其带来的社会挑战这种恶性循环，为此发起了亲子合作教育（Students and Parents In Cooperative Education，SPICE）家庭扫盲项目。该项目主要致力于为缅因州的弱势家庭提供充分的受教育机会，让他们更好地适应现代社会生活。

二、亲子合作教育家庭扫盲项目

作为一项家庭代际综合扫盲项目，亲子合作教育家庭扫盲项目主要为缅因州瓦尔多县西部地区的弱势家庭提供专业技能性读写训练。此外，该项目也为参加大学入学考试准备课程、公民测试培训、在职培训、高中课程以及普通教育发展（General Educational Development）准备与测试的其他参与者提供教育帮助。

该项目由缅因州学校行政区3号发起，是成人和社区教育项目管理的子项目，专门针对读写技能低、受教育程度低、就业地位低、收入水平低的处于弱势地位的特需家庭（父母及其孩子）提供教育培训。此外，该项目还为随时会失去受教育机会的家庭提供教育培训，如青少年父母（teen-parents）、特殊需求儿童及其父母。

（一）宗旨和目标

亲子合作教育家庭扫盲项目的目标如下：一是通过给弱势（最需要帮助的）家庭提供成人和幼儿教育，扫除缅因州农村学区文盲；二是帮助低收入家庭克服参与教育和成人扫盲课程的障碍；三是帮助青少年父母重新接受正规教育；四是向成人传授有效的读写技能，使其更好地履行作为父母和劳动者应承担的基本社会义务；五是提高父母的读写技能，以增强他们作为孩子教育者的能力，并为孩子接受教育提供支持；六是通过提供幼儿教育，促进儿童心理发展；七是通过开展代际读写学习活动，密切家庭内部关系。

（二）项目课程

为达成上述目标，该项目开发了广泛的、基于科学的读写课程，其中包括基本的识字与计算课程（阅读、理解、写作），成人教育，幼儿教育，家长教育及代际读写学习课程。除读写技能课程外，也设置综合性课程，提高学习者更为广泛的社会技能，包括批判性思维，人际互动能力（有效交流、小组合作、问题解决），冲突化解能力，责任心培养。

三、项目实施：途径与方法

该项目通过与博祺公司（Broadreach）、“父母也是教师”（Parents Are Teachers，Too！PATT）、奥格斯塔缅因州大学（University of Maine in Augusta）、缅因州学校行政区3号等当地社区、机构和组织的合作进行，其中缅因州学校行政区3号为所有学生提供直至高中的教育服务。“父母也是教师”可以满足孕妇或年轻妈妈生殖健康和育儿教育的需要。

（一）学习者动员和招生

该项目采用家庭扫盲综合案例管理模式，为家庭提供个性化的读写培训，有意者全年均可报名参加该项目。这使得学习者可以灵活地把读写学习融入到日常活动中。为了优化招生，该项目成立了一个由当地社区和当地学校共同组成的社区咨询委员会。该委员会在项目实施过程中起着关键作用，他们积极参与课程开发，提高社区对读写培训和教育的意识，动员居民参与项目学习。此外，该项目还通过社区推广和宣传活动塑造公众意识、招收项目参与者，建立社区信任。宣传活动包括发布新闻、开设网站、分发传单，通过公共和社区中心（如图书馆、商店、邮局、镇办公室和当地学校）、工厂、缅因州家庭读写会等公众力量来分发项目小册子。该项目员工也进行信息更新工作，包括确认现有服务、收集相关受教育程度信息，这种信息帮助工作人员确定最需要的家庭、进行家庭读写能力需求评估、评估每名儿童的发展水平并开发满足参与家庭需要的综合性课程。

（二）教学方式与方法

该项目采用了一套多层面创新型的教学法，包括个性化辅导、小组课堂和计算机辅助教学，以学生的个性化学习法和教育需求作为制定教学策略的主要因素。学生受到教师的鼓励，以取得更高成绩。

亲子合作教育的成人教育教师为那些获得普通教育发展证书（GED-certification）及需要掌握成人基本阅读、写作和数学技能的家长提供普通家庭教学，以此作为计算机辅助教学的补充。对于水平较高的成人则采用PLATO这种自主学习技术，这使得教师有更多的时间对基础薄弱的学习者进行直接指导。教学过程使用真实的材料，如报纸、育儿材料、杂志、视频、网站、食谱和一些父母选择的材料。所有的成人教育教学都采用研究和基于科学的方法。幼儿教育课程主要提高儿童的前识字能力（pre-literacy）和读写能力，包括感官技能、小肌肉运动技能（fine motor skills）、创造能力、大肌肉运动技能（gross motor skills）、语言能力、社会交往能力、思考和解决问题的能力。只有当所有儿童都全身心地投入到学习中，才能通过丰富的学习经验有效地传授前识字、前阅读及读写的相关信息。幼儿读写的主要目标就是为他们在学校里取得成功做好准备。

该项目拥有一个丰富的资源库，包括大量的适龄图书、玩具、游戏用品，供孩子们借用，以发展他们的前识字能力和读写能力，这些也是在学校成功所必需的技能。家访期间，孩子们也会收到很多书籍和玩具，充实他们的学习资源库。亲子合作教育教师也帮助家长学习相关重要技能。

四、结果

《亲子合作教育作品集》（SPICE Speaks）是该项目富有趣味性的出版物，每年出版2～3期，其中包括学生的作品（如儿童编的故事和画的图画）、家长的诗、文章和日志记录（journal entries）。《亲子合作教育作品集》会分发到每个家庭，同时与合作者、立法者和学校董事会共享。

五、项目影响

该项目自2000年实施以来，平均每年资助20个家庭。相较于为获得国家齐头开始项目（Even Start Programme）基金支持而最初设定的15个家庭，亲子合作教育项目已超越了原始目标。

六、经验教训

读写活动与大脑开发之间的联系成为家访的核心工作。幼儿教师表示，一些新妈妈没有和她们的婴儿谈话，因为她们认为这没有必要或并不重要。

教学的强度有助于实现学生的教育目标。此外，研究表明，学生学习时间越长，他们对所学概念和技巧的理解、保持和运用就越到位。

代际合作学习是解决读写问题的一个有效方法，不能坐等问题和困难出现后再用特殊教育服务加以应对，或让学习者辍学。这个过程有助于打破文盲怪圈，在问题恶化之前解决问题。

在家庭扫盲过程中，与所有对开发家庭项目感兴趣的团体（从国家立法机关到个体参与者）进行交流是取得成功的关键。如果没有关于为什么通过教育支持整个家庭走向自足是所有家庭扫盲项目的目标的数据、知识与理解，那么交流将会失败，导致整个资源决策出现失误，进而产生可怕的后果。

在扫盲的过程中会遇到各种各样的障碍，这要求家庭扫盲项目必须有一套多元智能课程。学习者不是以千篇一律的方式学习，教师必须熟练运用不同的教学方法。

亲子合作教育工作人员与参与者将增加技术教学的运用，这种教学技巧能够提高教学强度，为21世纪的劳动力提供所需的技术能力，让与世隔绝的学习者与世界相连。

曾有不快校园经历的家长往往不会经常带着孩子去上课。亲子合作教育项目工作人员积极引导这些家长鼓励自己和孩子参加学校的活动及项目，家长对学校环境的兴趣将会帮助其孩子在学校里取得成功。

编辑 许方舟 校对 郭伟