交互式微课程的开发与设计

梅传俊

摘要：“交互”一直以来都是教育领域所关注的焦点。对于如何运用交互式微课程来激发学习者的学习兴趣、提高学习效果这一问题，越来越受到教育者的重视。本文从交互式微课程设计的必要性及概念入手，对交互式微课程的开发设计方法展开了研究。

关键词：交互式；微课程；设计与开发

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）13/14-0165-03

2005年清华大学开展的一项“影响网络学习效果的因素”的调查表明：“交互性”被排在影响与制约学习者学习质量诸因素的首位。针对视频类学习资源，Koehler（2005）指出视频优化效果的原因是内容、视频的呈现以及所呈现的故事的类型之间进行了复杂的相互作用的结果。Martin·Merkt（2011）通过比较实证研究得出结论：学生是自发使用交互功能的，而在学习中微观使用视频比宏观使用视频更有效。

然而，具有短小精悍、针对性强等特点的微课程并不仅仅是微视频的呈现，它也是一门完整的课程，有一套完整的教学设计，包括学习辅助工具、支架与路径、同步与异步讨论与协作、不同层次的练习与反馈及相关的学习资源等教学支持服务。如果微视频、测试、外援辅助资源等微课程要素间时空分离或设计不当会导致学习者认知冲突和学习迷航，学习进程混乱，学习效率降低。

近年来，虽然很多专家、学者看到了引入“交互式微课程”的必要性，也进行了大量有益的尝试，但笔者结合工作实际，仍然觉得有探讨和研究的必要。

● “交互式微课程”的界定

交互式微课程是指利用微课程制作软件或网络平台，结合学习活动设计，在微视频内部嵌入“检测式交互”功能或“热区跳转”功能以实现交互活动功能的微课程。

交互式微课程是指学习者能与学习内容和学习资源进行相互作用和实行相关操作的微课程。它的特点是播放时间短、交互性强、播放形式灵活度高。同时，方便学习者控制学习进度，学习者可以通过手机、平板电脑等移动终端随时随地学习，不受时间和空间限制，拓宽视角，深化知识建构水平。

交互式微课程应该在原有资源组织方式的基础上将非线性的资源与视频的线性特征相结合，为学习者创建适时与“信手拈来”的学习资源支撑环境。对交互式微课程而言，可利用内嵌式交互功能加强微视频与其他相关资源的无缝连接。

● 交互式微课程的种类

1.可定制式

该类型微课程允许用户在观看时调整一些课程的变量元素，但是微课程本身仍然是线性的，这使得每个学习者看到的视频都一样，又都不一样。

例如，在“正手发球”微课程中（如下页图1），学习者只要轻轻拖动鼠标即可以从正面、背面、左侧或右侧等不同角度观看发球的要领，甚至进行局部放大、慢动作等复杂的操作，使学习更有针对性。

2.会话式

该类型微课程是指用户可以采用类似会话的方式直接参与改变视频的顺序甚至结果，视频可以不再是线性的，视频的设计者准备好多个结局和段落，让学习者自行选择。

例如，在“中秋”微课程中（如图2），学习者可以根据喜好自由选择学习的进度，微课程会根据学习者的反馈智能地选择继续还是返回，使学习具有更大的挑战性与趣味性。

3.探索式

顾名思义，探索式的互动视频一般很少提示（甚至不提示），让用户在视频中自行摸索可交互的点和交互方式。这类视频一般会采用现实生活中的场景（让人更容易产生代入感与沉浸感），在用户操作前，会一直循环播放场景，直到用户发现了交互点，才会继续。

例如，在“火场逃生”微课程中（如图3），什么时候需要拿哪些物品、需要做什么样的动作，都需要学习者自己来决定。学习者并不仅仅是看客，还是微课程的参与者，需要根据已有的知识判断、探索，这就需要学习者最大限度地发挥主观能动性来完成学习。

4.测试式

在微课程适当位置对学习者进行测试，然后根据测验成绩，引导学习者重新观看视频或者再次进行操作及测试，并将测试结果汇总、分析。

5.社区式

利用网站、移动应用等提供的社区交互功能，为学习者提供师生、生生间的实时、非实时交流，建设一个“地球村”范围的网校。并将“弹幕”技术引入微课程，这样可给学习者带来一种“实时互动”的错觉，虽然不同弹幕的发送时间有所区别，但是其只会在视频中特定的时间出现，因此在相同时刻发送的弹幕也具有相同的主题，从而学习者评论时就会有与其他学习者同时评论的错觉。

● 交互式微课程实现方法

微课程作为新生事物，其发展还处于初级阶段，就目前来看多数微课程作品还是以“微视频”或者“微视频+资源”的形式呈现，不管用哪种方式呈现，其主要格式为视频格式（mp4、mpg、wmv等），而这些格式是无法支持交互的。要实现交互功能，我们需要借助网站服务器、应用程序或Flash播放器等技术的支持。

1.利用网站平台提供交互

（1）利用YouTube等开放网站

YouTube网站具有强大的在线视频编辑功能，设计者可以在视频中加入带有超链接的注释。例如，在视频的播放过程中，可以先根据剧情内容设计好注释出现的时间，再在观看者选择时链接到相应的视频，这样就能够实现交互功能。

（2）利用网上微课程平台

随着微课程实践的深入，国内涌现了一大批支持交互的在线学习平台，他们提供免费注册，设计者可以非常方便地建设网校，提供微课程发布、作业、评论、交流、释疑等交互功能。

2.利用移动应用提供交互

（1）移动应用原生开发

利用Android、IOS移动应用进行原生开发，能够制作出精彩的移动端微课程，但是这些开发门槛较高，大部分教师都很难实现，而能够熟练应用开发的专业人员又对教学不熟悉，而且专业开发人员与教师合作所耗费的时间、成本都比较高，因此，这种模式还无法达到普及。

（2）利用移动应用混合式开发

随着移动应用的普及，一些低门槛的移动应用平台相继出现。例如，BlueMP移动营销应用开放平台就是其中一个比较优秀的应用平台。教师只需要在计算机终端上传微课程、作业、任务单等数据，学习者就可以通过移动设备访问到微课程资源。

3.用Flash制作生成EXE或SWF格式的交互式微课程

尽管当今“去Flash化”呼声日趋高涨，Adobe公司也放弃了Flash的升级与优化，但这款经典平台在多媒体开发以及游戏应用方面依然很优秀。我们可以利用Flash的视频功能调用微课程，用其优秀的交互功能实现流程的跳转、智能交互，最终能够生成EXE或者SWF格式以开发交互式微课程。

4.用Camtasia studio录屏软件制作交互

Camtasia studio是一款微课程制作中使用率较高的录屏软件，借助该软件能够实现热点、测试两种交互，以及测试题与微课程的无缝连接。

（1）使用标注制作菜单或其他跳转

我们可以先在画面上添加Transparent Hots标注，然后单击“热点属性”，勾选“在结束标注暂停”，接着设置跳转帧到标记或打开网页。最后发布时，选择“自定义生成”设置中的“MP4-智能播放器（FLASH/HTML5）”，完成后用浏览器打开，就完成了所设的交互。

（2）使用测验制作交互与评测

首先单击“添加测验”，填写测验名称，再根据需要勾选“分数测验”和“是否查看”选项，然后选择“问题类型”，输入问题和答案，设置选择项，根据需要添加问题。最后生成与共享，就能够在网页模式下体验交互功能。

5.用Adobe Captivate录屏软件完成多种交互

Adobe Captivate能够制作出多种基于HTML5的交互式。利用该软件可以轻松地创建诸如软件模拟操作、产品演示、各种测试、拖放等交互，其特点如下：①在新建项目时，勾选“培训”按钮，软件能够录制鼠标、键盘的全部操作；②能够插入SWF动画，并支持原动画中的所有交互；③自带数十种智能对象，设计者能够对内容、属性进行简单编辑，进而形成复杂的交互；④提供单项选择、多项选择、真/假、填空、连线、热点、排序等多种类型的测试，设置过程简单有效；⑤能够方便地进行流程与分支控制。

● 结束语

随着技术和新媒体的不断发展，碎片化和移动学习逐渐成为人们学习方式的主流，交互式微课程必将越来越受到学习者的青睐。因此，我们应对交互式微课程的设计进行深入研究，以期为学习者带来更为有效的学习方式。

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