浅谈如何在初中历史教学中渗透德育

陈仁勇

（新疆库车县实验中学，新疆 库车 842000）

浅谈如何在初中历史教学中渗透德育

陈仁勇

（新疆库车县实验中学，新疆 库车 842000）

新课程标准要求培养、提高学生的综合能力。但是从当前初中历史教学现状来看，存在着很多制约德育教育渗透的障碍，这些障碍一方面来自教师的意识，一方面来源于教学方式和方法。笔者在本文首先对当前初中历史教学中德育渗透现状和原因进行了分析，然后提出了提高德育渗透的措施。

初中历史；德育；教师；学生；渗透

初中阶段的学生正是行成正确三观的关键期，所以该时期的教学不应该仅限于对学生进行知识和能力的培养，还应该在教学当中渗透进德育教育，让学生能够学会做人、学会做事。

一、初中历史教学中德育渗透现状

初中历史属于基础教育的内容，在全面推行素质教育的过程中，初中历史就承载了德育渗透的使命，而在实际的教学过程中德育缺失现象也是较为严重的，表现为下面三点：

1.德育渗透不明显。德育思想在教学中贯彻的不到位。在实际的历史教学中，教师对知识的讲授过分的偏爱，一节历史课下来教师在黑板上罗列的一堆知识点，而德育方面的内容往往一带而过。例如初中历史教学中非常重要的德育渗透内容—爱国主义教育，教师在讲授《鸦片战争》这节课的时候教学目标是通过对林则徐史实的讲授，让学生感受到林则徐身上所表现出来的爱国精神，但是大部分的历史教师在课程上都是将前半部分的知识讲授的非常细，知识点也罗列的非常清晰，但是对于后面的爱国精神就直接的得出结论，这样很难让学生通过教师的教学工作体会到爱国的精神和情怀，这样的德育渗透是失败的，甚至是一种无意义的渗透。

2.科学性缺失。首先初中历史教材是由人编撰出来的，那么就不可避免的会带有个人感情色彩，教材中的感情认识非常容易导致学生无法科学性的把握历史知识。其次，一部分的教师由于历史意识上的欠缺，在教学中为了营造出学习感兴趣的氛围，将一些和历史事实不符的“野史”引到了教学中来，那么不管教师所营造的课堂气氛怎样的好，这节历史课程都是失败的，都是缺乏科学性的。

3.教学评价不合理。对教师教学的评价大多都是唯学生成绩论，新课改后虽然有所改变，但是却仍旧忽视掉了历史教学中德育教育的教学效果评价，这样的教学评估是不全面的，也是不合理的。

二、初中历史教学中德育渗透缺失原因分析

1.教师教学观念落后。虽然在素质教育的呼声下初中历史教学得到了更多的关注，教师的教学观念却没有从根本上突破长期依赖应试教育下形成的顽疾，重视知识的讲解而轻视在历史教学中进行德育渗透。

2.学校管理形式化。我们知道在当前的历史教学中仍旧无法摆脱掉应试教育的影子，那么也就导致了很多的学校管理在口号上喊着素质教育，但是在实际当中却对那些和应试教育有冲突的课程目标不给与足够的重视，这样在学校管理的指挥棒下，教师在历史教学过程当中也会对德育渗透轻视甚至是忽视。

三、提高德育渗透的措施

新课改当中提出了德育为核心的教育思想，那么为了实现这一教育思想，作为教师应该积极的革新教学理念、灵活运用教学方法、和其他学科在德育教育方面形成合力。

1.培养学生的国家意识和责任意识。国家意识对初中生来讲主要指的是爱国主义精神和民族精神。对于国家意识来说，这两者重要性就正像是自行车的两个车轮，鸟的两对翅膀，是国家意识的核心。国家意识在现实生活中，主要表现在：首先于国内能够妥善处理好集体与个人之间的关系，国家与个人的关系；并且在双方之间产生冲突之时，强调以集体和国家的利益为重，要注意全局的利益问题和观念。其次，在对待国与国之间的关系中，要以民族国家的尊严和利益作为最高的标准，不能做出损害国家民族利益的事情，必须以热爱祖国为荣，将危害祖国的行为视为可耻。责任意识是一种自觉意识，同时也是一种传统美德。张家华、张积家指出：“责任感是我们生存中作为社会角色所必须履行的义务”。强烈的责任意识会产生强大的精神动力，只有具备强烈的责任意识，初中学生才能将自己成才、个人命运与社会发展、国家的需要有机结合起来，把自己培养成为受社会欢迎的合格公民。因此，在初中历史教学中要加强责任意识的渗透，对于提高学生素质，促进学生全面发展有重要的意义。

2.革新教学理念，在教学中加大德育渗透比例。新课改下提倡动态的教学课堂，也就是说教学内容、教学目标、教学方法不应该是固定不变的，而是应该随着学生的发展需求来进行改变的，所以教师应该不断的革新教学理念，在教学实践当中对自己的教学行为进行调整，不断的提高学生教学的参与度，对学生的情感和能力方面更为关注。

3.灵活运用教学方法，提高德育渗透的效果。在历史教学当中最常用的就是讲授教学法，这种教学方法较为枯燥、不利于营造课堂氛围，更不利于学生对德育的感知，所以笔者认为历史教学方法应该跳出固化的教学方法，做到多种教学方法的灵活运用，其中课堂讨论、比较教学、参观教学、多媒体教学等都可以应用进来，让学生能够参与到教学中来，然后通过参与感知到历史教学中的德育内容。

4.与其他学科共同形成德育教育合力。初中历史教学本身具有广泛性和包容性的特点，那么这就为其与其他学科合作发力打好了基础，例如初中历史知识可以和初中政治知识进行整合，从而提高德育渗透的实效性。再例如初中历史教学还可以和美术教学进行整合，例如当教师在讲授文艺复兴知识的时候，教师可以利用多媒体让学生观摩达.芬奇的作品《蒙娜丽莎》，然后将在课堂上向学生介绍该画的审美情趣和创作背景等知识，这样就得到了美育教学的目的。

总结：当前，我国的历史教学中仍旧无法摆脱掉应试教育的影子，存在着德育渗透不明显、科学性缺失、教学评价不合理三大问题，而要改变这种现象笔者认为应该要做到革新教学理念，在教学中加大德育渗透比例、灵活运用教学方法，提高德育渗透的效果、与其他学科共同形成德育教育合力，从而提高历史教学中德育渗透的效果。

［1］周爱芳.初中历史教学中德育渗透如何以生为本［J］.文理导航（上旬），2015，01:49.

［2］李巧玲.谈初中历史教学中德育的渗透 ［J］.淮阴师范学院教育科学论坛，2008，04:88-89.

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1671-864X（2016）09-0151-01