新课程背景下的高三生物复习备考策略

2016-09-20 13:38李国锐
考试周刊 2016年70期
关键词:备考策略新课程

李国锐

摘 要: 生物作为高中教学的一门基础性学科,不仅要求学生掌握基本的生物学常识和理论知识,而且要求学生将所学知识应用于实际,提高生物学素养。高三学生面临高考,在高三生物复习备考中,如何在保障学生复习效率、提升考试成绩的基础上,实现学生的全面素质教育,成为高三生物教师的教学重点。作者结合工作实际,从多个角度提出优化高三生物复习备考的具体策略。

关键词: 新课程 高三生物复习 备考策略

一、认真研读考试大纲,明确复习备考目标

新课程背景下,高考内容逐渐趋于科学化和多元化,考试题目不仅局限于教材上的固定内容,而是创设了多种情境,将生物知识点融合在实际案例中,考查学生的问题分析能力和思维发散能力。因此,教师在带领学生开展复习前,必须认真研读和分析考试大纲、考试说明,从而熟知高考的重点和难点,以便在今后的复习中做到有针对性地讲解。事实上,通过横向比较历年考试大纲中的增减变化,就可以大致推断出当年高考的必考内容,这一规律不仅在生物学科中得到了验证,在其他高考科目中也有明显体现。例如在2013年《山东高考说明》,通过对比往年的考试大纲,其中增加了“典型题示例”,并明确提出该部分考察内容涉及“在观察细胞中染色体行为并计数时使用光学显微镜的方法、探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”,而在当年的高考第18题中就有该方面知识的考查。

虽然近几年高考内容都有小幅度调整,但是总体的考试纲要并没有发生变化,教师只要做好提前的备考分析,熟知高考重点、难点和变化点,明确生物复习备考的计划和目标,并在后期知识讲解、模拟考试中有针对性地体现,就能够做到有的放矢,提高学生的复习效率和复习质量。

二、了解学生实际情况,制订详细的教学计划

不同学生的考试成绩、学习兴趣、学习方法都存在较大差异,这些差异化因素都有可能影响到考生最终的复习成效。因此,教师应当转变传统的师生关系,从教学“管理者”转变为“引导者”,主动融入学生的圈子,通过交谈掌握每位学生的学习优势与不足,并尽可能地制订出具有广泛适用性的复习备考计划。通常情况下,高三生物备考分为三大阶段:

第一阶段是基础知识的复习,主要复习目标是帮助学生梳理知识脉络,基本上消除课本内容的盲点,即我们通常所说的章节复习。该阶段的复习内容要紧密结合考试大纲的具体要求,以教材内容为基础,按部就班地完成知识点讲解,由于内容相对简单,务必要求每个学生都做到熟练掌握。同时,教师要合理把握教学进度,在一些常识性问题上可以适当减少讲解时间,在一些易考点、重难点等方面可以适当增加讲解时间。基础知识在高考中占据比重较大,通过这一阶段复习,可以帮助学生做到“能拿的分一分不丢”。

第二阶段主要是专题复习和综合训练,要求教师在复习中串联各个章节的知识点,提高学生对问题的综合分析和理解能力。在习题的选取上要研究历年高考组卷特点,对考点和知识点有机重组,抓重点,精心编写专题,在教学中要放眼全套教材,深挖情境,以点带面,加强学生综合能力的训练与培养,从全卷的、全局的角度出发找到考题的设置技巧,以精致的知识主干带动学生的技能训练,使学生能够科学地熟练驾驭各类试题的答题技巧,此轮复习的时间一般不超过五月初。

第三阶段目的是提高应用能力,重点工作是综合运用以前掌握的知识、能力解决新遇到的问题,将专题复习和高考模拟测试交替进行,特别是在后期要加强学生答题技巧、方法指导,所以每次测试均要为学生创设高考情境,让学生在心理上和知识储备上形成良好的个性品质。此阶段教师一方面要开发潜在的考查元素,另一方面要科学地整合双基知识,合成运用,研修临场技巧,进行限时训练,通过测试发现学生存在的薄弱环节,然后选取小而精的专题予以强化,达到查漏补缺的目的,同时要进一步培养学生规范答题、科学表述的能力,增强防错能力,提高得分率。

三、重视实验教学,培养生物科学素养

近年来的生物高考试卷中实验技能的考查所占比例逐年增加,其中不仅有对教材实验的原型考查、变式考查,而且创设实验情境,考查学生对实验原理、实验设计、实验过程、实验结果的活学活用,并进一步考查学生将来从事专业提高和研究所需的实验思想、开放性思维的培养,更立足于学生生物科学素养的培育。

探究实验是历年高考的重点,命题走向多瞄准当年或近期生物、化学或医学领域的重大成就。教师在复习过程中,要立足教材和考纲中的实验,时刻关注科技前沿,不断捕捉有用信息,自主开发命题材料,并针对不同的实验情景对学生进行科学实验方法论的培养,使学生从心理上和知识储备上达到有备而战,在考场上能沉着应对,心中有底,笔下有神。

参考文献:

[1]黎永红,苏志刚.打造优质高效课堂提高生物学学习效率[J].中学生物教学,2010(14):154-157.

[2]陈忱,周梅英.在高三生物复习课中尝试运用交互式教学的实践研究[D].天津师范大学,2013(10).

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