契合、裂变与聚能：自媒体生态下的高校社会主义核心价值观教育

樊建武

摘要：自媒体是一把“双刃剑”，它的主体性和私密性、传播快和范围广、交互性等特点既为加强和改进高校宣传思想工作提供了有利条件，也对高校社会主义核心价值观教育提出了新挑战。高校宣传思想工作必须积极主动地应对自媒体生态下的各种困难和挑战，利用好网络优势，不断强化舆论引导、拓展教育内容、丰富传播形式，切实发挥好自媒体的积极作用，规避其负面影响，为培育和践行社会主义核心价值观营造良好的教育环境和传播平台。

关键词：自媒体；高校；思想政治教育；社会主义核心价值观；培育

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-7408（2016）09-0093-03

随着新媒体技术的快速发展，自媒体时代已经到来。高校作为党的意识形态工作前沿阵地，肩负着学习研究宣传马克思主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持的重要任务。如何应对自媒体带来的机遇和挑战，不断创新网络思想政治教育，推进辅导员博客、思想政治理论课教师博客、校务微博、校园微信公众账号等网络新媒体建设，[1]切实增强培育和践行社会主义核心价值观的实效性，是当前高校思想政治教育面临的重大课题。

一、契合：自媒体在大学校园倍受青睐

自媒体是指以现代化、网络技术为手段的一种平民化、私人化、自主化、普泛化的传播媒介，是不特定的群体或特定的单个人传递信息的新媒体的总称，[2]其平台主要包括微信、微博、网络论坛等。与其它媒体形式相比，自媒体具有的主体性和私密性、传播快和范围广、交互性等特点，[3]在一定程度上契合了大学生的思想特点和成长需要。

1主体性和私密性与勇于个性张扬的契合。与传统媒体相比，自媒体没有严格的技术限制和复杂的审批程序，任何个人只要拥有自己的账户和密码，就可以利用电脑、手机等手段通过互联网自由访问网络空间，可以根据自己的需求关注某一个人或者某一个组织的动态，或公开或隐去真实身份，自主地在自己的“媒体”上随时随地发表言论感想、表达个人观点、传递生活信息、构建社交网络。这种鲜明的主体性和私密性特征，契合了大学生思维活跃、追求自由意识、勇于在交往中主动彰显个性的特点，满足了大学生对自由、对个性的心理需求，促进了大学生敢于以这种方式自由平等地敞开心扉、交流思想。

2传播快和范围广与乐于猎新求知的契合。自媒体经营不受时空约束，任何个人在任何时间、任何地点都可以实时传播自己作品，从制作到发表，传送便捷、形象生动、反馈迅速，特别是当事人拥有较多的受众群后，在当事人和“粉丝”的频繁互动下，信息传播的速度及其广度会呈几何级数增长。这契合了当代大学生乐于赶潮追浪、猎新分享等心理特点，使大学生在面对身边发生的一些突发事件和重大新闻时，能够通过自媒体第一时间传播分享。同时，通过使用自媒体，大学生还可以即时把握舆论焦点，更加快捷地参与到各种社会信息讨论和传播之中，将自己推到了信息时代的最前沿。

3交互性强与急于价值体验的契合。与传统媒体的单向传播不同，自媒体社交链条上的每个参与者，都会对所获取的信息进行筛选并用自己的方式表达后再次传播，人人都是记者编辑，人人都是媒介主体。这种去中心化已经使自媒体超越了单纯的媒体形式，逐渐成为公民个人争取思想认同、成就个人价值、赢得情感共鸣的重要方式和途径，与日俱增地吸引公众自觉参与并成为分享平台上的活跃因子。当代大学生刚刚摆脱家庭襁褓，强烈的独立意识使得他们急于参与各种交流讨论，迫切地想通过自媒体平台发表和转发自己的观点感受，渴望在自身特定的交流圈内通过立体交互式的传播，在“一传十，十传百”的效果中感受到自身价值的存在，而且交流圈越扩大，这种价值体验越强烈、越迫切，参与热情和激情越高。

这些契合，使自媒体在高校校园倍受青睐。中国互联网络信息中心（CNNIC）2016年1月发布的《2015年第37次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年12月，中国网民规模达688亿，互联网普及率为503%，手机网民规模达620亿，在网民中，学生占252%，20～29 岁年龄段网民占299%，论坛/BBS用户规模为11901万人，手机论坛/BBS为8604万人，社交应用规模为53001万人亿。[4]可见，大学生已经成为自媒体使用率较高、依赖性较强的一个特殊群体，自媒体的快速发展日益对大学生的思想状况和行为习惯产生重要影响。因此，必须特别注重自媒体生态下的大学生价值引导工作，充分发挥自媒体优势，用更有利于大学生接收的方式使社会主义核心价值观深入大学生思想深处，使其内化于心、外化于行。

二、裂变：机遇与挑战并存的自媒体生态

1自媒体为高校培育和践行社会主义核心价值观带来了新机遇。首先，自媒体的交互性有助于推动高校社会主义核心价值观传播大众化。一种价值观念得到充分认可并自觉践行的首要条件是被理解、能掌握。毋庸讳言，社会主义核心价值观在思想理论上、语言表述上具有一定的经典性、深奥性和抽象性，而另一方面，与自媒体传播相比，广播、电视、报刊等传统媒体对社会主义主义核心价值观的解读和阐释又往往呈现出一定的精英化特点，更缺乏足够的交流互动，这势必给高校师生理解掌握带来一定难度，而这就需要通过一种生活化的方式来强化平等互动交流、增强宣传教育效果。所以，利用自媒体的交互性特点，用身边的鲜活事例、生活化的方式生动剖析和热议社会主义核心价值观理论主张和践行方式，对于引导师生正确理解和掌握社会主义核心价值观精神实质和现实体现具有重要作用，其不仅有助调动师生交流互动的积极性和主动性，而且有助于使抽象理论更加清晰、生动，增强师生大力弘扬、自觉践行社会主义核心价值观的主动性和自觉性。其次，自媒体的超时空性使社会主义核心价值观传播范围更广、速度更快。一方面，自媒体可以迅速传递国内外政治大事和新闻资讯，有助于将党和国家方针政策与学校改革发展的决策部署在较短的时间内传播给师生。另一方面，还可以打破时空屏障，拓展师生交往空间和交流深度，有利于师生能够更便捷地了解不同国家和地区之间的文化特点和文化差异，从而在分析比较中认清更适合中国国情的发展道路，不断增强理论自信、道理自信、制度自信。同时，还有助于在全球范围即时传播社会主义核心价值观。第三，自媒体的个性化特征体现了社会主义核心价值观的人本理念。自媒体所具有的主体性、私密性特点以及在此基础上的点对点传播服务可以针对不同受众提供个性化服务，实现信息个性化发布和接收个性化信息。这与传统宣传教育中师生被看成一个整体而不是作为个体相比，极大地调动了师生的参与积极性。特别是当个人意见得到认可和重视后的成就感就可能转化为一种强烈的责任感，并激发出更加强大的参与热情。同时，这种个性化特征也要求宣传教育部门及其工作者必须紧跟时代脉搏，转变工作视角，变对上“仰视”、对下“俯视”为网上“平视”，努力形成一对一平等沟通、互动交流的宣传思想格局。第四，自媒体的超媒体服务功能有助于社会主义核心价值观传播由单一走向立体。相对于传统媒体重点突出某一传播形式而言，自媒体具有多元传输渠道和多样接收终端，能够充分对视频、音频、文本、图片等多种传播形式进行自由整合转换，这不仅为社会主义核心价值观深入社会生活的每一领域提供了便利技术条件，而且丰富了多样多元的载体形式，形成了生动多彩、直观生动的传播平台。

2自媒体也对高校培育和践行社会主义核心价值观提出了新挑战。首先，自媒体对教育主导性提出了新挑战。美国学者卢因提出的“把关人”理论指出，每一种理论在传递过程中总会存在代表特定利益的“把关人”，他们会对进入大众群体的理论进行筛选和过滤，严禁那些不符合特定利益及有悖主流价值观的理论进入大众视野。[5]传统媒体时代，党领导下的 “把关人”严格掌握着舆论话语权，非主流意识形态的议论基本难以传播，高校师生日常接受的包括社会主义核心价值观在内的马克思主义理论主要通过课堂传授、会议讲座等面对面方式传播交流，教育者和受教者之间是单纯的主客体关系，这种单向度的灌输目标明确、针对性强、可控性高，拥有较强的话语主动权。但是自媒体生态下，师生都可能以匿名身份出现在互联网上而成为“隐性主体”，传统的主客体模式被主体间性模式所代替，他们都不满足“被动”的接受信息而更乐于成为舆论的参与者甚至是引导者，这就使宣传思想工作者中主体地位受到冲击，特别是随着自媒体信息传播速度和广度呈裂变式增长，思想政治工作者不再拥有信息传播的权威，校园话语权由“权威主体”一家主导，逐渐转化为“个体”与“权威”两家并存，甚至出现师生脱离主流信息渠道的倾向，主导地位面临严重挑战，如果不及时抢占自媒体阵地，高校宣传思想工作将会出现“失语”无威、被动应付的局面。其次，自媒体对教育环境提出新挑战。互联网改变了人们的生活方式，它把分散的个人连接在一张巨大的虚拟网络上，使得超时空的交流成为可能。自媒体的出现更是把师生的现实生活环境与网络虚拟环境高度融合，形成一个信息传播更加迅速的交叉立体空间。这种环境变化要求高校思想政治教育者不仅要在现实环境中发挥作用，更要把影响力延伸到网络空间；不仅需要把握自媒体本身所具有的新特点，更要有机地把师生的现实生活和网络生活连接起来，拓展宣传思想工作展空间，增强辐射范围。第三，自媒体对高校师生的价值认同提出了新挑战。因 “把关人”缺失，自媒体使用者可以随意发布信息，但网上信息良莠不齐，一些非主流的、负面的信息大范围扩散，对高校师生的价值观难免产生负面影响。例如：一些组织和个人以自媒体为主要载体和途径向高校师生传播西方资本主义的生活方式、文化观念、价值取向，试图挤占马克思主义理论传播与教育阵地；一些与社会主义核心价值观相悖的社会思潮、错误观点被大肆炒作，甚至以高点击率而成为社会热议或推崇的焦点话题，误导公众视听，试图将青少年引入歧途；一些暴力内容淡漠了大学生的生命价值观，使个别人冷漠、麻木不仁甚至残酷；一些娱乐信息热衷受众的感官刺激和娱乐功能的过分张扬，艺术水平异常粗糙、低俗，降低了大学生的审美价值观；一些以大学生为受众群体和消费对象的栏目中，经常出现片面追求外表美，甚至鼓吹攀比、拼爹、唯我独尊，极大地扭曲了大学生的消费价值观。这些都与社会主义核心价值观教育相违背，如果任其自由传播，必然造成严重的负面影响和危害。

三、聚能：利用自媒体推进高校社会主义核心价值观教育

习近平总书记在全国宣传思想工作会议上指出，“宣传思想工作创新，重点要抓好理念创新、手段创新、基层工作创新，努力以思想认识新飞跃打开工作新局面，积极探索有利于破解工作难题的新举措新办法。”[6]当前，面对自媒体迅猛发展的时代背景，高校应利用好自媒体网络优势，为推进社会主义核心价值观教育开辟新途径。

1主动占领阵地，加强传播引导。高校是各种社会思潮相互交织的重要场所，也是网络舆情的重要集散地。当前，许多娱乐明星、青年作家或评论家，通过自媒体传媒信息、表达观点、反映诉求，成为深受高校师生的喜爱甚至崇拜的“意见领袖”，其中也混杂了个别思想偏激甚至反马克思主义的极端分子。这迫切要求高校必须自觉肩负起重任，把握自媒体传播规律，不断增强信息处理能力、语言文字表达能力、分析判断能力及创新能力，充分利用微博、微信自媒体平台，做自媒体时代的“意见领袖”，用社会主义核心价值观占领自媒体阵地。要以广博的文化素养和人格魄力吸引师生，通过与他们平等地对话互动，及时关注师生发布的信息与观点，聚焦他们关注的热点话题，发现问题并找出应对策略。要不断强化主流舆论引导，对各类偏激的非理性言论积极主动地进行疏导，澄清歪曲言论，孤立错误言论，将矛盾化解在萌芽状态，为培育和践行社会主义核心价值观营造健康的舆论环境。要允许不同意见同时发声，在讨论争议中求同存异，进一步澄清理论难题、排除思想困惑，使师生真正理解掌握，在潜移默化中开展社会主义核心价值观教育。

2拓展传播形式，丰富教育内容。社会主义核心价值观教育重在践行，不能局限于简单的理论说教，而应利用自媒体平台不断拓展传播形式、丰富教育内容，将高校师生普遍关注的热点、焦点、难点问题纳入其中。既要立足中国国情，又要放眼全球视野；既要注重学理性研究，使社会主义核心价值观的理论性、逻辑性、系统性等到充分彰显，又要让教育内容根植于高校师生的生活体验之中，使抽象的理论更贴近生活；既要运用好大众性语言，让师生更易接受，更要主动运用网言网语，通过自创、自导、自演微电影、自制PPT 等形式，激励师生融入其中，增强教育生动性和实效性。

3广泛收集信息，加强舆情研判。自媒体舆情是了解师生民意的重要渠道。高校各级党组织、领导干部和广大思想政治工作者要以开放、包容的心态授受自媒体生态下师生表达的诉求心声的方式方法，主动开辟对话平台，创造更多的交流渠道，努力打造校园舆情的集散地，进一步了解师生的所思所想、所见所闻，构建全方位、立体式、原生态的社情民意收集新范式，使师生的诉求有充分释放的空间。要围绕教育教学、管理服务、文化建设、福利待遇、创业就业等与师生密切相关的热点难点问题和工作学习生活中细枝末节，从身份角色、情绪立场、动机目的等方面进行综合分析，在科学研判的基础上，提前介入，切实解决好师生的诉求和建议，防止负面舆情和情绪生成、蔓延、传播，确保校园和谐稳定。要做好舆情反馈，建立健全内部舆情研判工作体制机制，定期互通信息，深度把握舆情动向，为学校决策提供有科学依据。

4关注突发舆情，及时妥善应对处置。自媒体生态下，新舆情时有发生，而且随时可能集聚发酵为突发舆情事件。面对违背社会主义核心价值观等不良舆情事件，高校要快速反应，积极应对，利用官方媒体学科引导自媒体舆情，第一时间参与，第一时间发布权威消息，第一时间开展评论引导，让主流声音和正确言论及时上线、迅速传播，减少师生猜忌、误传甚至恐慌，严控恶性扩散。要及时跟踪报道处理过程，对处置意见、危机善后合情合理地答复反馈，实现网上、网下“两线作战、联动并进”，与公众形成良性互动，切实保证公众知情权。要认真反思，针对暴露出的各种问题，灵活运用自媒体平台，通过邀请专家访谈、师生参与讨论、向公众征求意见等方式，向广大师生和公众讲清有关政策规定，说明类似情况的处理程序，提出今后的改进方案，引导师生总结反思，增进相互之间的理解信任。

5强化教育培训，提高媒介素养。因缺乏媒介素养导致人们对自媒体信息的辨识度和判断力不足，从而在传播活动呈现出一定的自发性、盲目性和无序性，这是当前自媒体生态下存在的一个普遍问题，高校也不例外。对此，要注意加强师生媒介素养教育，积极营造规范有序、和谐健康自媒体生态环境。要通过开设媒介素养教育课程和各种校园文化活动，强化师生媒介素养教育，引导师生做有操守的“自媒体人”。要壮大意见领袖力量，建设一支熟识校园文化、来源分布广泛、喜爱分享观点、人格魅力四射的“意见达人”队伍，通过他们带动引领“粉丝”群的集聚，紧紧围绕社会主义核心价值观开展分析释疑、示范引导和组织动员，使他们真正成为网民“导航器”、舆论“调和器”，提高自媒体理性表达的能力。[7]

6建立健全机制，完善监管问责。自媒体生态下的言论自由和“把关人”监管缺失，使当前的社会思潮更加多元，高校师生的价值取向日趋复杂。这要求高校进一步加强主流文化建设，落实好自媒体时代舆论引导的“把关人”，正确引导网络舆论，积极弘扬社会主义主旋律，为培育和践行社会主义核心价值观营造良好的舆论环境。要不断完善信息监管机制，建立规范的自媒体监管体系，加强学校论坛、贴吧及官方微博、微信等信息平台的规范管理，设立专职人员负责舆情监控和价值引导，及时处理不良信息。要制定自媒体管理与使用的规章制度，规范自媒体舆情发布的“游戏规则”，引导师生自觉树立法律意识，不随性发表非主流言论和传播不良思想。要健全问责机制，在鼓励师生通过互联网参与学校事务管理、表达诉求的同时，对违背社会道德、散播虚假信息、煽动紧张气氛、扰乱校园秩序者追究责任。

参考文献：

[1]关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见[N]. 人民日报，2015-01-20.

[2]丁凯，宋林泽.自媒体视域下的高校宣传教育网络建设[J].教育研究，2015，（4）.

[3]李晓华.运用自媒体推进高校社会主义核心价值观教育的路径探索[J].学校党建与思想教育，2015，（13）.

[4]中国互联网络信息中心.中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL]. http：//www199itcom/archives/432667html.

[5]“把关人”理论[EB/OL].http：//baikebaiducom/view/18292htm#1

[6]习近平.努力把宣传思想工作做得更好[N]. 人民日报，2013-08-21.

[7]董文波.自媒体视域下高校网络舆情引导及维稳机制研究[J].学校党建与思想教育，2015，（6）.

【责任编辑：黎峰】