小议培养学生自改作文的好处与方法

谢文君

【摘 要】

培养学生自我修改作文，是提高学生写作能力的一个重要途径，通过互评互改提高学生修改作文的兴趣，最终要使学生自我修改作文成为一个好的习惯。

【关键词】

培养 自改作文 习惯

作文，是一个人思想的文字外化，而修改作文，则是指由初稿写出到定稿之间对作文的思想内容、篇章结构、语句标点等不断进行更换、调整、增补、删改的过程，也是作者对所写作文的内容和所反应的思想不断加深认识、不断深化、完善的过程。人们在评论一个人漂亮与否时总爱说“三分长相，七分打扮”，如果把这个句式用在作文中，也可以说成是“三分写作，七分修改”。所以，我认为只有经过认真修改的作文才能做到思想内容和表现形式的完美统一。

在平时的语文教学中，修改作文的任务当然是由语文老师来完成的。而我们语文老师在批改学生作文时，也总是精批细改，往往是花费相当长的时间泡在作文堆里，一字一句地为学生批改而后再写下评语，可学生在拿到作文本后，大多只看一下分数及批语便放进了书包。像这样劳而无功或事倍功半的现象普遍存在着。那么，怎样才能既利于提高学生作文水平，又能减轻老师的负担呢？叶圣陶老前辈曾在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》一文中指出：“学生作文老师改，跟老师命题学生作文一样，学生都处于被动地位。能不能把长期的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重培养学生自己改作文的能力，老师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去思考、去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这将是受用终身的。”所以，本人也认为培养学生自己修改作文的能力，是贯彻“以人为本”教育思想的最好体现。因此，在语文教学中培养学生自己改作文的能力大有好处。通过两个学年的实践，本人先是由单个学生自改再延伸到互改活动，既充分发挥了学生的主观能动性，又养成了学生自作自改的习惯，提高了写作能力，同时还减轻了教师批改作文的沉重负担。

修改作文的方法多种多样，没有固定的模式。下面就自己培养、指导学生自改作文的方法和体会分述于下：

一、采用互评打分，培养学生自改作文的兴趣

小学生写完作文，往往是合起本子来就认为万事大吉而如释重负，如果给时间让他们自己修改，也常常不仔细阅读，不认真思索，甚至跳不出原有的思路而感到枯燥和艰难。但是小学生的好奇心特强，总喜欢看看别人写的是什么样子，总喜欢挑剔别人的毛病。经过一番思索，我便有意鼓励同学们写完作文后互相传阅，互相挑剔，互相修改，互相评议。后来，干脆打印出来贴在后墙的学习园地里，由同学们互相打分。在这种互评、互议、互打分的过程中，既使同学们体验到了“过把老师瘾”的新鲜感觉，又激发了他们修改作文的盎然兴趣，同时也在挑剔别人的思索中提高了自己的欣赏和写作水平。

二、引导欣赏评析，教给学生衡量作文的尺子

小学生刚学作文总体来说写作能力是比较低的。虽然采用学生互改、小组评改的方式，发挥了学生批改作文的主观能动性，但毕竟是在学生中间进行，而小学生的认识能力有限，批改能力不高，况且学生作文中的优缺点，又是一个五花八门的多面体，这更增加了学生自改作文的难度。这就需要我们老师要多去引导和搀扶。平时遇到好的文章，我总会引导同学们认真阅读和欣赏，在反复诵读中，帮助他们细细品味，体会作者的写作目的，掌握作者的写作技巧和表达方法，对于精彩片段还要求学生熟读背诵。这样，看的多，积累的多了，学生心目中就有了一把衡量文章优劣的尺子，修改起来也就逐渐轻松多了。

三、学会修改符号，送给学生自改作文的拐杖

常用的修改作文的符号一般有删除号、替换号、增补号、对调号、续接号。平时教学中，我注意结合基础训练把常用的修改符号教给学生，同时还注意给学生讲清每种符号的画法和作用。在尝试修改时，一定要求学生做到“以耳朵做先生”，即边读、边听、边修改，反复几遍。这样做的目的是加深对作文的分析，借以提高修改的质量。同时还鼓励学生把修改后的作文读给老师和同学听，接受老师和同学的评论，以便收到集思广益的效果。

四、耐心多读多听，养成学生思考琢磨的习惯

叶先生还说，文章写完以后，可以念给他人听听。念一句，那些不恰当的字句，不顺口的地方，就显露出来了。因此，学生写完初稿后，我也常常要求他们用朗读的方法，一词一句反复读，仔细推敲，修改不通顺、不准确或词不达意的地方。还用心引导学生在朗读中运用“反思法”仔细琢磨：审题是否正确、中心是否明确、选材是否合理、段落是否分明？这样的“反思”对提高他们自改作文的能力大有裨益。同时还要不断引导学生虚心听取别人的意见，要求他们多一点虚心耐心，少一点自以为是，并耐心地讲解兼容并蓄的好处以及“月满则亏”的为人处事的道理。只有通过这样持之以恒的摆事实、讲道理，不断灌输，才能拓展他们的思维路子，提高他们的写作水平。

同时 ，在组织学生互改互议作文的活动中，我还惊喜的发现，班里同学之间关系密切了，互相尊重了，友谊加深了，班级秩序井然了。至此，我还真有点“教学相长”的感觉。

五、明确道理目标，树立学生修改作文的信心

指导学生修改作文的时候，首先要使学生明白：世界上的一切好文章都是改出来的，只有反复多次修改才能使自己的文章生动感人。我国唐朝诗人贾岛为了在诗句中准确的用好“推”“敲”二字，一路上低头沉思，不觉冲撞了韩愈的车驾；宋朝文学家王安石“捻断数茎须”才得“春风又绿江南岸”这一佳句。通过这些感人的故事，让学生懂得要使自己的作文获得成功，就必须仔细斟酌，反复修改。明确了这一道理，才能树立起学生自己修改作文的坚定信心。

总之，培养学生自改作文是个系统工程，要坚持从低、中年级便开始循循善诱，严格要求，并把它贯穿于整个小学阶段。同时，在训练时要做到分步落实，由易到难，循序渐进。只要持之以恒，坚持不懈地训练下去，就能较好地收到提高学生作文水平的效果。