借助电影欣赏，发展小学生语用能力

樊越

在日常生活中，我们更多地将电影作为一种娱乐方式，于是，它就以最接近大众生活的一种方式存在着。众多影片中生动直观的人物形象、各具特色的语言表达、引人入胜的情节设置、情景交融的场景铺设……常常成为人们津津乐道的话题。

既然这门综合艺术可以被几乎所有的人接受，为什么我们不能将它变成学生的学习资源呢？于是我们尝试将电影欣赏引入到小学生学习语言的过程中，使学生思维得到发展，语言的学习有了范本，模仿成为发展语言能力的重要途径。同时，经典影片的欣赏，激发了学生阅读的兴趣，阅读使小学生的语言学习有了坚实的保障。电影的音乐、画面等更成为滋养小学生心灵成长的重要元素。

一、拓展视野，激活思维

【片段一】欣赏《天空之城》，发现另一个世界。

师：看了这部片子，你最深的感受是什么？

生1：那个美丽的城堡竟然是在空中建造的，我就想，地球之外，是不是还会有另一个地球这样的星球呢？

生2：这么奇妙的一个故事，竟然是由一幅画引出的，而且这幅画会变成真正的城堡，太不可思议了？

生3：老师，您认为会有这样一个城堡吗？在未来的某一天，我们是不是也可以去那个城堡看一看？

……

分析：数不胜数的电影天才，用他们的奇思妙想，为我们展示了一个个传奇故事，让我们应接不暇。《天空之城》中那个美轮美奂的城堡，就像一个美丽的海市蜃楼，激发了孩子们对于未知世界的好奇。另外，像《疯狂原始人》中各种人物的悲欢离合，《天才眼镜狗》中，一次次不可思议的冒险……这些别具特色的动画形象和夸张的造型本来就迎合了儿童的心理需求，再加上离奇的故事情节，更加深深地吸引着孩子，让他们在惊叹之余，生发出观察问题和思考问题的多元视角。他们的目光不再停留在日常所见的花鸟虫鱼，各种奇形怪状的形象在他们的脑海中形成，想象的触角可以延伸到各个领域、各个范围。孩子的视野更加开阔，想象更加丰富。学生的习作练习不再是无本之木，无源之水，语言成为他们思维表达最顺畅的工具。

探索本身意味着一种开放的心态，进取的意识，好学深思的行为，意味着对自我的不断超越。将电影欣赏引入小学生的学习生活，就是教师的创新。许多的教育探索并不需要高精尖的仪器与设备，它只需要一颗忠诚的、敏感的心，只需要我们对那些视而不见、习以为常的事物用心去发现，我们就能够开拓一个新的领域。

二、模仿表演，发展技能

【片段二】欣赏《精灵鼠小弟》，人人争做小演员。

师：你觉得这部影片中最有特点的形象是谁？谈谈自己的看法。

生1：那个小老鼠的语言太有意思了，光听他的说话，我就能想到它的顽皮、可爱。

生2：我最喜欢小老鼠在雨中的那段独白，虽然语气有点儿夸张，但是我觉得把它内心的孤独、委屈、失落表现得非常直接，我很感动。

师：你们能不能试着表演一下片中有意思的那些片段呢？

学生们经过简单的排练后，分小组进行了表演，很多孩子的表演惟妙惟肖，不得不让人赞叹。

分析：好奇、好玩、好动是孩子们的天性，电影正是一种运动、变化的艺术，二者在这一点上非常契合，这大概也是电影艺术深受孩子们喜爱的原因之一。根据这个特点，在欣赏了大量的优秀儿童电影之后，引导学生进行“模仿秀”表演，发展学生“说的技能”就是一种很好的尝试。这样的活动，让学生在玩中学，在活动中学，让妙趣横生的电影人物语言成为孩子们口头表达的示范和榜样。

《里约大冒险》《狮子王》等片中人物语言各具特色，引导学生在欣赏中体验和感悟人物性格，体会他们在剧中说的情感及言语表达方式，并学着说，让学生在乐此不疲的模仿中提高了口语表达能力。个别表演、派对表演、小组互助表演及上台表演等多种形式，为学生们提供了自我展示的平台。他们诙谐的语言，夸张的动作，滑稽的表演，激活了沉闷的课堂，创设了其乐融融的和谐学习气氛，学生的技能得到发展，身心愉悦也有了保障。

周国平说，“教育的基本道理并不复杂，其主要使命就是提供一个良好的环境，使受教育者所应有的人性特质得到健康的生长，成为人性健全的人。”电影欣赏正是为小学生的语言学习提供了这样一个良好的环境，让学生在心境舒展中完成了学习。

三、感悟美好，滋养心灵

【片段三】观看影片《昆虫总动员》，感受音乐的魅力。

师：大家观看了《昆虫总动员》，这部电影奇特在哪里？

生：电影中没有对白，完全靠画面和声音表现故事，但是我们都能看得懂。

师：想想，如果去掉了片中的音乐，会是怎样的情形？

（关掉声音，播放影片片段）

此刻，你想说什么？

生：原来音乐竟然有这么巨大的表现力。没有了声音，电影基本上没有吸引我的地方了。

分析：上海师大中文系教授商友敬在他的《语文教育退思论》中回忆了自己的语文学习经历。他认为，对他的语文素养影响最大的是祖父的诗教、看戏和听书。其实，商教授所说的“诗教”“看戏”“听书”恰是最好的语文学习方式。

现在，小学生离京剧、昆曲都已经有了很大的距离，但我们有电影。《放牛班的春天》《音乐之声》等片中流传不衰的音乐，宫崎骏电影中手绘的一张张风景，迪士尼动画中那些绚丽的色彩，《帝企鹅日记》中温情的叙述……都像一股股清泉，滋养着学生的精神成长，让温暖成为他们心灵的底色。当学生在这种充满向往和期待的文化环境中成长，他们的心灵是敏锐的，他们对世界的感知是丰富的。那样的时候，还需要为学生提供语言表达的素材吗？花飞花落，云卷云舒，都会成为他们源源不断的表达对象，语言能力自然会得到发展。当语言的学习关注到完整的人的成长，当教师的眼里是一个个活生生的、充满灵性、具有可塑性的人，教师的教育目的自然水到渠成。

实践证明，电影欣赏为我们提供了一条发展语用能力的捷径——我们完全可以利用电影艺术的可仿性和可生成性，尽力挖掘电影欣赏对语用能力的积极作用，着眼于解决小学生习作“无米之炊”和“有米难炊”这个“瓶颈”。