为学生创设愉悦的学习氛围

黄海蓉

《义务教育美术课程标准》首次提出，美术课程要强调愉悦性。所谓愉悦，即欢乐、喜悦、身心放松。在美术学习过程中，愉悦的学习氛围能激发学生自主学习的兴趣，教师在美术教学中应努力创设愉悦的学习环境，创设愉悦的学习情境，调控愉悦的学习氛围，使学生能自由抒发情感，表达个性和创意。

一、教师对学生诚挚的爱，能创设出愉悦的学习氛围

温家宝总理在教师节上说：“作为一名教师，首先要有爱心。没有爱心，就没有教育。”作为教师不但要有责任心，更要有爱心，教师的爱心是教书育人的基础。教师对学生的爱心和亲和的态度，能让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。每次美术上课前，我总是先调整好自己的心态，保持乐观的积极向上的情绪，走进教室，这样学生就会被我的情绪所带动，感到轻松和开心。如果教师经常呆板着脸，并且情绪低落，那学生也会茫然无从，懒懒散散，没有学习兴趣。在走进课堂时我都会微笑着注视每一位学生 特别是一些比较内向的有些自卑的学生，让每一个学生都能感受到我对他的关注，让关怀的目光扫过每一位学生的脸，他们觉得老师在看着他，在注意到他的一举一动，老师没有忽视他，老师在期待着他的表现，他们在我温暖的注视中感受到了关心，学生有了这种被关注和爱的感觉，自然就会产生出一种情感上的呼应，迸发出学习的热情，和你互动，这样才能无所顾忌地打开创作的翅膀，创作出美丽的作品。所以，教师的教态在教学过程中起着直接的主导作用，教师对学生的爱和关注，能创设出轻松愉悦的学习氛围，使学生能快乐地跟随着教师的指引融入到学习中去。

二、符合儿童特点的学习方式，能创设出愉悦的学习氛围

1.把游戏带入学习课堂，能创设出愉悦的学习氛围

德国教育家福禄贝尔认为：游戏是儿童活动的特点，也是儿童生活的组成因素，通过各种游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部自我表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持外在与内在的平衡。小学生都比较贪玩，他们讨厌枯燥的讲课模式，注意力又不易集中，那么游戏就不乏是一种好的教学手段。在教授小学美术苏教版第六册第七课《我设计的动漫形象》时，我把动漫最富有特征的一部分从整体形象中分解出来，做成PPT，让学生来猜一猜，它是谁？猜对了，可以上来点击这块碎片，看看自己的答案是否正确，对了，碎片会还原成动漫的整体形象并配有几秒钟的动画。通过这个游戏，学生们情绪一下子被调动了出来，争先恐后地来竞猜，在竞猜的过程中分析为什么我认为它是谁？根据什么？和原型有什么不同？那些地方有变化？怎么设想的？由此，在欢乐的游戏学习氛围中，总结出设计卡通的方法，那就是寻找原型、保留特征、提炼变形、形象拟人。通过游戏，学生得到了启发，自主参入到学习的探索过程，教学目标也在愉悦的学习氛围中得以顺利完成。

2.走进大自然，创设愉悦的学习氛围

教学不光可以在室内进行，我们也可以把它搬到室外去，美丽的大自然会唤起我们对美的向往，从而激发我们的创作欲望。在教授小学美术苏教版第六册第三课《风》的时候，我就把课堂搬到了操场上。首先我让学生去寻找风，学生来到操场，一下子就活跃了起来，他们好奇、新鲜、探索，然后一一来向我汇报：摇晃的树枝是被风吹过的痕迹、起伏的小草是风在走过，飘动的国旗是风的杰作，风还轻轻拉起了他们的头发……通过这些发现，这些探索，学生们找到了风的存在，然后再进一步思索如何来表现风，留住风的脚步。美丽的大自然给了学生灵感，在大自然中，学生展现出了他们特有的天性，大自然的一景一物是那么鲜活，他们捕捉到了风，感受到了风的存在，然后激发出他们留住风表现风的创作欲望。大自然的力量是无穷的，通过走出课堂，走进自然，学生的心灵得到了放飞，他们在美丽的大自然中捕捉到了触动自己的一切，并通过对自然界景物的观察，对这些物象进行记忆、想象、创造，在这种课堂外的开放教学中，学生的想象与创造得到充分的发展和体现。

3.引入多媒体教学，创设愉悦的学习氛围

捷克大教育家夸美纽斯曾指出：兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。我认为现代的多媒体教学最能诱发学生的学习兴趣，是创设情境的最佳工具。小学生特别是一、二年级由于年纪小，经历的东西少，知识面比较狭窄，知识的引入运用多媒体技术可以轻松的解决这些问题。在教授《我的地图》一课中，由于学生对地图的认识不够，平时接触不多，在开始引入的时候，我使用了多媒体手段。首先，我拍了一段视频，从红梅公园门口走到文笔塔的一段路程，提出：我是怎么走到文笔塔的，经过了哪些地方？学生看到视频，首先视觉受到了冲击，提起了他们的听课的兴趣，听到问题之后，一下子激起了他们的探索欲，思维一下子被激发，然后我又问：如果你到了红梅公园，想去文笔塔，又不认识，怎么办？学生答：可以看地图。由此学生有了制作地图的需要，跃跃欲试。然后我进一步用电脑动画和图片，演示出各种地图的图片，从古代的到现代的，展示地图的作用，地图的形式，各种地图的特色，并通过地图和实景的转换，导入这一课的重点和难点：各种场合需要哪种形式的地图，怎么制作地图。通过这些视频和图片，循序渐进、深入浅出地带领学生进入学习的关键，学生通过学习、思考和探索，制作出了各种有自己想法和特色的地图。所以教师要积极融合多媒体技术，发挥其优势，在多媒体的声、光、影、动、静的展示下，激发学生的学习兴趣，创设出愉悦的学习氛围，不断优化课堂教学，提高美术课堂教学的效果。

所以寓教于乐，教师只有不断设计出符合儿童特点的教学方式，才能创设出愉悦的学习氛围，才能让学生愿学、乐学、爱学。

三、宽容、平等的评价能够创设愉悦的学习氛围

艺术是多元化的，我们在要求学生学会用宽容的态度面对艺术多元化的同时，我们教者也要用宽容的态度来评价学生的作品。比如在教一年级美术苏教版第一册第五课时，学生的作品就表现得多种多样，有的画的比较细腻，用的色彩比较鲜艳，有的画的比较粗狂，色彩比较深沉，每一幅不同风格的作品我都会走到学生面前，表扬他画的独特之处，跟他们说，“你的想法真好”“你用的色彩很大胆，效果不错”……并会把一些好的创意和思路展现给班级的同学看，学生在教师的肯定下，能放开自己的思路，在愉悦、宽容的教学氛围里更能放心、大胆地进行发散性思维。所以教师不能因为自己的喜好，表扬偏向自己审美的画作，应该包容各种表现形式，肯定每一个学生的特色，发现他们的画作中的闪光之处，给予正确的评价。而对于那些绘画能力稍差的学生，作为教师更应特别关注他们的成长，他们可能因为自己的能力较差而会有自卑感，教师要及时地进行干预和激励，激励性评价是教师的艺术，教师要以发展的眼光看待学生，当他们有一点点进步时，我们就应进行鼓励和表扬，我常常会说，“××，你今天的颜色涂得不错”“你今天画的小猫真可爱，尤其是它的眼睛”“你的画越来越美了”等等，每个学生都是有情感需要的，在教师的鼓励下，学生的自信增加了，学生伴着这种愉快的情绪，从而产生更大的学习动力。

美术课是学生感情交流的重要场所；让学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力、想象能力、体验成功的关键，因此，教师要从自己的教态、教学方法，教学评价等多方面着手，为学生创设愉悦的学习氛围，使他们的心灵得到放飞，在美术作品中自由地抒发自己的情感。