创设情境，给儿童成长助力

曹杨春

新课标要求教师采用多种方式进行教学，促进学生的全面发展，而李吉林老师的情境教学是常用并且有效的方法之一。本文主要探讨了在小学语文教学中运用情境教学法对儿童发展的影响，并提出一些建议以供参考。

一、创设情境，促进儿童热情激发

学生伴随故事长大，讲故事是最受学生欢迎的情境创设方式之一。教师在创设情境时，就要投其所好，只有这样才能调动学生学习的积极性和主动性，从而提高课堂教学参与度，取得良好课堂教学效果。例如：学习《蘑菇应该奖励谁》这一课时，教师没有直接进入教学主题，而是引用学生都非常熟悉的《龟兔赛跑》故事。学生围绕课题踊跃发言，学习的氛围浓厚。通过这种方式学习，不仅激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，同时有利于培养学生的发散思维，实现学生的可持续发展。

学生天性爱玩，并且具有强烈的表现欲，因此，表演与游戏也是非常受学生欢迎的情境创设方式。通过表演不仅可以烘托课堂气氛，为学生营造一个轻松、快乐的学习氛围，同时还可以培养学生创造力。例如：学习《春笋》这一课时，教师在学生理解课文的基础上组织学生进行表演。借助多媒体播放音乐和视频，学生边听音乐边动作边背书。通过这种方式背书，不仅可以加深学生的情感体验，同时促使学生脑、手、口协调发展。学生在这样快乐的氛围中学习，提高了学习的兴趣，发挥了课堂学习的主动性，提高了学习效率，保证课堂教学的有效性。

二、创设情境，指导儿童理性认识

随着科学技术的发展，信息技术渗透到生活的方方面面，教育亦是如此。多媒体使枯燥的知识变得生动有趣，抽象的知识变得具体形象，静态的知识变得动态，实现了学生由感性认识向理性认识的转变。教学过程中教师要借助多媒体创设情境，激发学生学习欲望，促使学生积极主动参与到课堂教学中，提高学习效率，保证课堂教学的有效性。通过这种方式教学，不仅可以提高教学质量，同时还可以陶冶情操、提升审美情趣、审美水平。例如：学习《骑牛比赛》时，学生无法想象书中所描写的骑牛比赛情境，这时教师可以借助多媒体将激动人心的骑牛比赛以动画的形式呈现出来，点燃学生的激情，使学生达到情感共鸣，取得良好的课堂教学效果。

三、创设情境，点拨儿童疑问思想

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”知识的探求总是由问题开始的，我们在提出问题、思考问题、解决问题的过程中获取知识。创设问题情境可以激发学生的求知欲，从而打开思维的闸门，提高获取知识的技能。例如：学习《他得的红圈圈最多》这一课时，教师向学生提出了几个问题：“他指的是谁？”“红圈圈代表什么？”学生回答完问题以后，进一步对学生进行引导：“为什么邓爷爷可以获得那么多红圈圈？”学生带着问题去学习，自然注意力集中，能够取得事半功倍的效果。通过设疑的方式创设情境，能够迅速点燃学生的思维的兴奋点，保护学生学习热情，促使学生积极参与课堂教学，使学生由被动接受知识，转变为主动接收知识。这样以生为本的教学方式，不仅可以活跃学生思维，同时培养学生问题意识，帮助学生养成勤学好问的好习惯。再如：学习《说说我的家》这一课时，教师结合学生的年龄特征和兴趣爱好借助多媒体播放《小白兔找家》的动画片，看完动画片以后，教师通过问题形式引导学生：“小白兔为什么找不到家了？”“获取哪些信息可以帮助小白兔找到家？”“如果你迷路了，你会选择什么方式寻找回家的路？”学生纷纷跃跃欲试。通过问题的方式创设情境，鼓励学生独立思考、积极探索、独自解决问题，增加学生自信心，增强学生成就感，从而激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生由“要我学”转变为“我要学”。

四、创设情境，实现儿童思维拓展

态势语言又称为体态语言，主要是利用身体动作进行信息的传递。体态语无需心理活动的转化变可以在学生脑海中形成实体意义的形象，实现他们思维的拓展。每个人形成的实体形象不同，因此在信息传递的过程中，信息内容会在一定程度上受到影响。美国心理学家曾经说过：“体态语言帮助学生注意力持久并且稳定，对无疑是提高学习效率的强有力措施。”体态教学更加直观形象，符合学生感性思维的思考方式，更容易为学生所接受，因此，体态语言教学更加有利于创设教学情境、传输信息。例如：教师讲解“载歌载舞”这一成语时，教师边唱边跳，通过肢体语言让学生理解“载”的含义。之后，鼓励学生通过态势语言表达自己对“载歌载舞”的理解。如果单纯采用语言的形式来进行解释，低年级的学生可能会感觉比较抽象，难以理解，而采用体态模拟，学生则很容易理解该词的含义。体态与语言相结合，动之以情，晓之以理，引起学生情感共鸣，这样学生不仅理解该词的含义，同时培养了其语文素养，提高语文综合水平。

总之，教学情境的有效创设给课堂带来无穷的活力，让课堂焕发出儿童生命力，还语文课堂一片精彩，不仅有助于提高教学质量，更有利于学生的全面发展。