小学高年级语文读写教学的意义与策略研究

张淑云

【摘 要】

随着国家教育改革的逐步深入，语文的读写教学越来越受到人们的重视，尤其是到了小学高年级阶段，学生语文读写能力方面的差异就明显表现出来了，而这方面的能力直接影响学生的阅读理解、作文写作、口语表达等技能，基于这些原因，教师在小学高年级语文读写教学中，就必须研究出一套有效的教学方法。本文就这方面将对小学高年级语文读写教学的意义、语文读写教学的策略进行研究。

【关键词】

语文读写 小学高年级阶段 读写教学研究 读写结合

随着国家教育改革的逐步深入，语文的读写教学越来越受到人们的重视，尤其是到了小学高年级阶段，学生语文读写能力方面的差异就明显表现出来了，而这方面的能力直接影响学生的阅读理解、作文写作、口语表达等技能，基于这些原因，教师在小学高年级语文读写教学中，就必须研究出一套有效的教学模式和教学内容。现阶段所采取的教学模式和教学课程，就必须进行一定程度的改革，与学生学校教师的实际情况相结合，促使学生的语文读写能力有突飞猛进的发展。

一、小学高年级语文读写教学的意义

小学阶段尤其的小学高年级阶段是确立学生人生观和价值观的重要阶段，因此这一阶段的教学工作就显得非常重要。而小学高年级阶段的语文教学对学生的作文写作水平、语言组织表达能力的培养至关重要，因此，小学高年级阶段语文教学应该把读与写作为重要教学内容，以便小学阶段的素质教育目标能够圆满完成。大体来说，我国的小学高年级语文读写教学的意义可以从以下几个方面来分析：

1.语文读写教学有助于学生语文综合能力的提升

对语文这一门课程而言，读与写同样重要，语文的综合素养直观就表现在读写能力上，读与写相互配合、相互补充。学生通过读，积累丰富的知识，学习表达的技巧，提升沟通的能力，通过阅读，提升写作水平，从而转化为学生自身学习语文的能力，使学生的语文综合能力得到有效的提高。

2.语文读写教学有助于提升课堂教学质量

学生通过阅读，理解作者的表达思路、表达方法，从中可以积累大量的知识，这就为学生的写作与相互之间的交流奠定了基础，语文教学及其他的学科教学中，课堂上老师与学生的互动是必不可少的，如果学生的表达能力有限，势必会影响课堂教学进度，进而影响课堂教学质量。读写能够对学生的逻辑思维能力和语言表达能力进行培养，提高学生在听、说、读方面的综合能力，提高老师教学的效率，从而提升课堂教学质量。

3. 语文读写教学有助于提高学生学习的积极性

传统的语文课堂教学，就是老师的教，学生的听，至于学生能听进去多少，真正能学习到多少，这就要另当别论了。教育改革以后，大部分学校都积极响应号召，列出了小学生必读书目，学生在读的过程中，不仅丰富了知识，更学习了更高效的学习方法。读与写的结合，使学生上课的课堂氛围更加活跃，学生可以利用组织自己的个性化的语言来表达，这种情况下，学生的语文水平势必会得到很大的提高，这就更会激发学生学习的积极性。

二、小学高年级语文读写教学的策略研究

对于小学高年级语文老师而言，要想确保其教的教学内容有效高质量的展开，就必须及时更新教学方法和教学模式。

1.在教学中要让读写与实际生活相结合

就小学阶段，即使到了小学高年级阶段，学生的智力和思维能力的发育还不太成熟，对于课文中的抽象概念和一些情感理解还不能达到非常深刻的程度，这时，教师在教学的过程中，就需要用读写与实际生活相结合的方法，帮助学生更好的理解课文中的意思。例如，老师在讲《父亲的菜园》这课时，可以让学生先阅读课文，再回家观察自己家的菜园，写出相同与不同之处，我相信，通过这样的教学，学生对这课的理解会达到意想不到的效果。这样，教师让课文与实际生活联系在一起，让学生从身边的生活中找到写作的素材，从而更好的帮助提高学生语文读写的能力

2.语文教师要积极与学生之间进行读写交流

语文教师要在自己的教学计划中要切实的制定出读写计划，可以制定这学期要阅读的课内和课外书目，通过阅读，让学生通过自身的实践，写出读后感，老师和同学进行对话交流，分享读后心得，这样的话，学生的写作能力和对所阅读的内容的理解更加充分和深刻。老师还可以根据学生阅读的资料，与学生有针对性的就内容和写作构思进行交流，从而更好的指导学生的读与写，这样有效的互动，可以激发学生参与到读与写的教学指导中来。

3.小学高年级语文老师要加强和引导学生阅读的积累

小学高年级语文读写教学始终离不开学生对阅读的积累。阅读不仅能够拓展学生的知识层面，还能活跃学生的思维，开阔学生的视野，丰富学生的思想感情，更重要的是能够帮助学生更多的积累写作素材，提高写作能力。因此，小学高年级语文老师要特别注意学生的阅读积累，倡导学生课内和课外阅读相结合，引导学生认识阅读的有趣性和价值性，让学生从课内外的阅读中，提升写作能力，积累写作经验。

三、小结

目前，我国的教育还在改革的摸索中前进，这路上肯定还存在很多的问题，例如老师的读写教学方法不当，将一篇很有趣的文章分解成几个不相联系的章节来讲，这在一定程度上势必会影响学生的学习热情；学生的读写方法不当，读就是为了提升考试成绩，一味的多做题，多训练，这样读写的意义就不大了，还有阅读的范围狭窄等众多问题。

小学高年级语文读写教学应该一体化发展，提升语文的综合素养。小学高年级语文老师应该从实际出发，从学生的年龄和阅读能力出发，制定适合学生读写能力发展的教学计划，激发学生学习的兴趣，丰富写作素材，营造阅读环境，一步一步脚踏实地的提升小学生高年级阶段的语文读写能力，使语文的综合素养能够得到大幅度的提升，实现小学高年级语文读写教育教学的目标。

【参考文献】

【1】李生富.小学高年级语文读写教学创新对策思考【J】.网友世界，2014（06）

【2】师玲春. 小学高年级语文读写教学探析【J】.学周刊，2015（22）

【3】毛文生.对当前小学中高年级语文读写教学的几点探究【J】.教师，2011（11）

【4】唐孝祖. 小学高年级语文读写教学探析【J】.课外语文，2013（16）