小学低年级“游戏识字”的教学尝试

卜星星

新课程规定：识字、写字、阅读、写作是小学教育第一阶段所要掌握的重点内容，所以小学低年级语文教学的难点和重点都在识字教学上。在识字教学中，教师要借助一些合理的教学方式，把教学模式变得丰富多彩，把识字直观化、实物化。教学的组织形式是多样的，尤其是游戏教学，可以提高学生的学习兴趣，在游戏中提高学习效率。教师要注重对学生的引导，让学生掌握学习方法，通过对学生采用“游戏识字”的教学尝试，让学习从一件单调无趣的事变为一件快乐主动的事。

1.游戏识字，激发学生的学习兴趣

游戏识字的基本内容是在小学教学中，利用小学生常见的游戏方式，让小学生主动地学习，让小学生有积极向上的态度和兴趣，达到教学目的，完成教学任务。把游戏和识字有机结合，合理运用，让学生的学习态度在教师的引导下有大的好的转变。在学习中体会到游戏的乐趣，在游戏乐趣中学会学习，把课堂变为一个趣味缤纷的世界，动静结合，创造节奏感。兴趣是最好的老师，很多时候都在讨论这句话。低年级的学生年级小，认知性不高，本性是很活泼的，爱玩，对事物充满好奇心，喜欢展示自己，所以教师要努力抓住这一点，激发学生的学习乐趣，借助学生喜欢的方式展开教学。

例如教师可以与学生做个“火眼金睛”的游戏。孙悟空是每个学生都会喜欢的动画人物，教师可以找一些孙悟空的图片，然后准备一些卡片。具体过程：教师展示两个形近字“大”和“太”，提问学生这两个字的区别在哪里，谁的眼睛和孙悟空眼睛一样能发亮，学生在听到老师的提问后，可以举手回答。答对的学生，教师和学生一起说：“×××的眼睛真是亮。”答错了，教师和学生可以回答：“×××是个小马虎。”借助学生喜欢的事物引导学生识字，既提高学生的学习兴趣，又提高课堂教学质量。

2.游戏教学，化抽象为形象

小学低年级的学生在学习时的惯用思维就是把东西形象化，所以在对学生的识字教学中多采用抽象的学习方法，会导致学生的学习效率变低，对知识的接受能力和思维能力会有阻碍。如果采取直观教学方式，就能把学生的注意力集中起来，深化学生对知识的印象。在教学生字时，对汉字所要描写的事物，可以把事物直接给学生，让学生把实物和汉字联系在一起。教师可以把生字放在游戏中，让学生准确把握生字的意义。教师可以设置“连连看”这样一个游戏，先准备一些水果类的图片，有条件的还可以准备实物。对于小学生来说，对水果还是比较熟悉的，肯定都爱吃水果，但是在汉字的书写上就不一定知道。所以教师可以把水果的图片摆出来，再把相对应的汉字的卡片准备好；也可以叫一个学生上黑板把水果和对应的汉字用线连接起来，完成连连看的游戏。连接正确，教师要及时鼓励学生，连接错误了可以请下一位学生回答。低年级学生的认识能力都不是很强，但对事物认知都是直观的、简单的，把事物的形象直观展示给学生，再结合“游戏识字”，学生的学习能力就会很快提高，激发学生的学习力量。

3.游戏教学，调动学生感官

小学生由于年龄小，没有很好的自控能力和注意力，上课时间长了学生的身心会感到疲劳，针对这种情况教师可以引入多媒体教学，发挥多媒体的多元化，把游戏放在多媒体中，提高学生的学习兴趣。多媒体的教学方法多样化，应多运用一些动画、图片、视频抓住学生的感官。教师可以为学生准备“想一想”的游戏，首先利用多媒体设置一个简单的图片，上面有一些风景、人物等，可以让学生做一个让思维自由想象的游戏，让每个学生把自己看到的事物，或者由图片想到的东西，用汉字表达出来。这是对学生要求比较高的游戏，但是让学生根据图片自由发挥，把看的东西描绘出来，这是对学生的汉字掌握情况的检验，让学生自由发言，自由想象。教师也可以与学生玩一玩“班级好声音的游戏”，利用多媒体让学生学唱一首歌曲，借助多媒体把歌词显示出来，让学生边学边唱，这样学生在学习一首歌的同时，对汉字的记忆和识别会很容易记忆，彻底刺激学生的感官，让学习识字成为一件快乐的事。

4.游戏教学，融入生活中

语文作为中国母语学习的基础，每个人每天都在学习母语，所以把识字放在整个大的生活背景中，这对学生的识字教育有很大的帮助。例如教师设置一个“写名字的游戏”，在第一次见面时，可以要求学生把自己的名字写在一张漂亮的纸上，然后让学生相互认识和介绍，从而使学生在这个游戏中掌握很多字。教师可以在后面黑板上开设一个专栏“我是谁”的游戏，让学生通过课外认识的字，由每个学生每天把学到的课外字写在上面，让学生交流学习，这样会让学生有学习成就感，增强学生识字的劲头。

游戏教学作为教学的一种新的尝试方式，在实际中还是很容易实现的。游戏识字不是单纯地游戏，而是为了让学生有学习的兴趣和意识，更好地为教学服务。教师平时要多关注学生的兴趣和爱好，把游戏与学生的兴趣爱好联系在一起，设计出一些科学合理的游戏帮助教学。