“电子产品装配与调试”技能竞赛的训练策略

黄凯

摘要：近些年来，国家十分关心和重视职业教育的改革与发展。在2008年全国职业学校学生技能大赛上，国家教育部提出了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的号召，使职业教育真正有了市级、省级、国家级的质量展示平台。技能竞赛成绩是检验一所学校专业教学质量的重要指标，如何提高学生的专业技能水平是摆在中职学校专业教师面前的一个重要课题。本文结合笔者多年来辅导电子产品装配与调试技能竞赛的经验，论述了在电子产品装配与调试技能竞赛训练中应采取的策略。

关键词：电子产品装配与调试；技能竞赛；技能训练

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）06-0112-03

“技能竞赛”是衡量中职学校办学质量的重要指标，其中技能大赛成果在彰显学校办学实力、加快学校发展过程中具有举足轻重的作用。如何提高学生的专业技能水平，提高专业教师在训练过程中教学的有效性，是所有专业技能教师亟待解决的问题。笔者自2009年以来连续担任了我校2009年、2010年、2011年、2012年、2013年和2014年六届电子产品装配与调试技能竞赛的辅导工作，辅导训练学生参加各级别的“电子产品装配与调试项目”技能竞赛。以下笔者结合辅导技能竞赛的经验，谈谈在“电子产品装配与调试项目”技能竞赛训练中应采取的策略。

一、“电子产品装配与调试”竞赛项目的特点及任务分析

电子产品装配与调试竞赛是以工作任务书的形式命题的。这种以任务书的形式出题是由“任务驱动”和“项目导向”的职业教育理念转向教学实践的探索。教学评价所关注的不仅仅是理论知识，而是将专业理论知识、专业技能操作标准与工作能力要求有机地融合在一起，是对学生综合实际能力的考核。竞赛要求在规定时间内完成竞赛规定的工作任务。

以2012年佛山市中职技能竞赛电子产品装配与调试项目竞赛规程为例，规程要求选手根据工作任务书、电子产品电路原理图、元器件清单、主要元器件及电路功能说明等文件，使用仪器、设备和工具，独立完成以下工作任务：

（1）选择电子元器件。根据工作任务书设定的电子产品和功能电路，从赛场提供的电子元器件中识别、选择、检测电子元器件及功能部件。

（2）电子产品装配及检测。按照工作任务书中电子产品和功能电路原理图，在赛场提供的电路板（PCB板）上焊接及安装电子元器件及功能部件，完成电子产品装配（其中部分元器件的封装采用贴片焊接形式）。使用设备完成电路检测、有关参数的调试、性能测试，编制装配工艺卡片。

（3）测绘电子电路原理图。采用中华人民共和国国家标准GB/74728-2005（2008）（IEC 60617data base）中规定的图形符号〔Protel DXP 2004提供的图形符号与GB/74728-2005（2008）（IEC 60617data base）不一致时，选手应自制符合国家标准的图形符号〕，根据电子电路的实物（提供一块已装配元器件并具有一定功能的单元电子电路模块外，还提供一块与单元电子电路模块相同的双面PCB裸板）绘制电子电路原理图及有关元件的PCB封装。Protel DXP 2004软件环境采用中文版。

（4）书面解答与上述实际操作相关的理论知识和工作过程知识。

另外，几乎每年的市赛、省赛和国赛的竞赛规程都会有所改变，竞赛的内容也会作一些变动，这就要求指导老师和参赛选手有较强的应变能力，要能适应各种竞赛情况的变化。

二、技能竞赛选手的挑选

（一） 参赛选手应具备的素质

挑选选手时应着重考察学生以下几个方面的能力：

（1）要求学生对竞赛项目有浓厚的学习兴趣和热情；

（2）学习主动性和积极性要强；

（3）动手操作能力强；

（4）思维要敏捷，应变能力强，要有独立思考问题的能力；

（5）要有竞争意识；

（6）心理素质和竞赛临场发挥能力要强。

（二） 竞赛选手的筛选

对于技能竞赛学生的选拔，确实是个难题，学生选拔的科学与否，直接影响着竞赛的成绩。对此，笔者就近几年技能竞赛学生选拔的情况来谈几点看法。

1.进行细致调查，划定人选范围

在挑选竞赛选手时，笔者听取班主任和专业教师的意见。全面了解各电子班学生的动手能力、心理素质、学习态度等，通过对多方意见进行汇总后，初步确定符合竞赛要求的学生名单，以此作为竞赛选手的选拔基础。

在此基础上，首先在每个电子班挑选3～5名学生进入电子产品装配与调试专业社团学习训练，在训练过程中与学生细致交流。笔者与每个参加训练的学生进行面谈，强调参加技能竞赛对学生自身的好处以及学校对技能竞赛选手的一些特别政策，讲清楚竞赛训练过程的要求和有关安排。

2.选拔宜早不宜迟

电子产品装配与调试不同于其他项目的竞赛，需要进行大量的系统训练，时间跨度大，训练强度大。从训练内容上看，基本上按基础性训练、拔高性训练、强化训练几个部分层层递进。而中职学生在校学习时间基本上为两年，第三年在企业顶岗实习。鉴于此，技能训练社团的组建适宜在高一阶段就开始抓。通过训练，一方面选拔优秀学生参加竞赛，另一方面，也使参加专业竞赛社团的学生在技能上有长足的进步。

3.落实淘汰机制

专业竞赛社团的淘汰机制必须严格执行，学生入校第一学期可以多招收一些社团成员，以后每学期按一定比例淘汰一些不合竞赛要求的学生，主要通过日常训练表现、技能进展情况，公平公正公开地进行淘汰。

三、开展有效的技能训练

（一） 根据市赛、省赛和国赛的竞赛规程要求，拟定训练计划，精心设计训练任务

进行竞赛训练首先要明确竞赛的内容与要求。市赛、省赛、国赛的电子产品装配与调试究竟比什么？对电子产品装配与调试方面的考核要求是什么？怎样装配？有没有设置故障让学生维修？所有问题，都需求指导教师去研究解决。

在进行电子产品装配与调试训练过程中，多训练一些学生感兴趣的电子制作产品，如音频功放电路、流水灯电路等等，这样能使学生产生强烈的认知需求和动手实践完成任务的动力，并保持积极的学习兴趣。为了让学生对知识掌握得更全面，我们将竞赛任务细分为若干个要点和难点，并抓住竞赛的要点和难点，教师在设计每一次的训练任务时将其中的几个要点和难点贯穿在其中，这样可以在不知不觉中很好地完成训练目标。

这里需要强调的是，任务难度要把握好，应循序渐进，不要在一个任务里包括太多的知识难点，防止任务太难打击学生学习的积极性。要注重对细节的训练，根据几年的比赛经验可知，能不能取得好的成绩关键在于细节。因此，教师在设计训练任务时要特别注重学生在细节方面的训练，每个任务都要有特意安排的细节训练内容。经过这样的训练，能让学生养成细心看题、认真思考、精益求精的良好作风。

（二） 注重训练方法，强化要点训练

在训练过程中合理应用任务驱动法。电子产品装配与调试竞赛项目是一个常规项目，佛山市技能竞赛一般安排在每年的一月份。如何有效地在赛前训练好参赛选手，笔者认为辅导教师要把有限的时间和精力用在设计任务和完成任务后的评价上，而不是一味地教学生怎么做，要放手让学生自己主动地去想办法， 在学中做，在做中学。这就要合理应用任务驱动法。

在设计好任务书后，教师将其交给学生。教师主要观看并记录学生的焊接和装配工艺、操作规范、动作要领、装配顺序和质量、完成每一个步骤的具体时间等。教师将这些内容和数据进行整理归纳，等学生完成任务后再进行总结。总结学生的缺点在哪里，哪些方面还要加强训练。需要特别强调两点：第一，要求学生在规定的时间内完成任务；第二，要让学生独立完成任务。要培养学生的自主学习能力，这些能力包括理解题目要点的能力、分析问题的能力、查找资料的能力、解决问题的能力、心理承受压力的能力等。

（三）冲刺深度技能

技能竞赛是以“工作任务书”的形式发下来，选手首先要读懂任务书中的要求，才能确定任务，否则，将会被淘汰出局。因此，训练学生对任务书所描述的要求进行理解，并能发掘其中隐藏的细节，是技能竞赛能否取得胜利的必备条件之一。如何才能使学生正确理解“工作任务书”中的工作任务与要求？平时学生就要多做不同类型的训练题。我们设计了不同类型与要求的任务书来训练学生。通过训练，我们也充分认识到，只要充分发挥学生的主观能动性，学生学习的积极性就会得到提高，教学就有成效。

（四） 科学地进行评价

教师先对任务进行分析，然后根据自己记录的内容和学生任务完成的情况进行总结和评价。这里要求辅导教师要结合不同的训练内容、不同学生的个性，采用多角度、多层次的评价方法。当任务完成得很差，学生自信心受挫时，教师应该以鼓励为主，在此基础上提出更高的要求；当任务完成得很好，学生有骄傲情绪时，教师应该以批评指正为主，从细节上找问题，要求学生将任务完成得更完美。

值得一提的是，对任务完成过程中出现的严重错误或缺点要重点分析、讲解，不要让同样的错误重复出现。要求学生对每次任务完成过程中发现的好的解决方法、没有注意的细节问题、出错的原因等进行简单的分析，这样有利于加深学生对问题的理解。同时，学生之间可以互相评价，指出对方存在的问题或需要改进的地方，提出自己解决该问题的好方法。

（五） 参赛选手心理素质训练

心理素质训练的主要目的在于改善心理状态，以适应技术和身心全面发展的要求。在心理训练中，应训练什么，采取什么办法，都必须考虑个体现有的心理特点。有的需要采取自我控制训练，有的则要求采取激发性训练，有的需要两者结合。心理训练内容方法的选择，不仅要以个体心理特点为依据，而且要以个体在不同时间内的具体心理变化为依据。人的心理具有较大的可塑性，进行心理训练应考虑这些特点。心理训练能帮助学生有效地克服心理障碍并锻炼心理素质，达到良好的竞技状态。笔者注重对选手进行竞争性训练。根据竞赛要求，总时间为4个小时，在训练中，对于同一个题目，至少安排选手做两遍，要求选手以比赛的心态进入训练当中，每一遍都对选手进行计时和评价，然后对每遍所用的时间和完成情况做比较。通过反复的训练，使选手一走进实训室就处于竞技状态，当选手真正步入赛场时，不会因为过于紧张而丢分。

抗挫折训练在训练的后期，可设计几个难度大的、学生在规定时间内无法完成的任务，这样可以训练学生的心理承受能力，同时让学生知道出现这种情况怎样处理。要求学生不能因为任务难度大而放弃，告诫学生要尽自己的能力完成可以完成的内容。因为比赛时难度大不是对某个选手而言的，大家都有压力，这时就看谁能坚持到底，谁的自信心更强，谁完成的内容更多。还可在任务设计时故意设置错误，让学生在完成任务的过程中发现错误并自己解决问题。通过这样的训练，可以使学生在实际竞赛中出现意外情况时不会紧张，知道怎样应急处理问题。

最后是正式比赛前的心理辅导，任何人进入正式大赛的场合，都会出现一些赛前紧张和焦虑。笔者通过放松练习、注意力转移及音乐调节等方法，合理消除学生的这种不适，使学生对面临的比赛任务有清楚的理解，充分客观地估价自己的力量，增强争取胜利的信心。

四、技能竞赛训练的总结与思考

（一）充分运用任务驱动法激发学生的学习兴趣

经过几年的技能竞赛训练实践，笔者发现在训练过程中充分利用任务驱动法，对学生综合能力的提高是非常有益的。可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主意识、工作责任心及分析问题、解决问题的能力。教师要相信学生的自主学习能力和创新能力。笔者发现，学生总能找到解决问题的最佳方法，这些方法有时是教师也想不到的。每一年到训练结束的时候，我们发现有些学生的技能水平往往会超越教师。

（二）提高指导教师的专业技能素质

技能大赛不同于专业实践课的教学。提高技能训练有效性的关键因素之一是要有一支素质高、能力强、技术过硬的指导教师队伍。要想使学生的技能水平在短时间内得到很大的提高，还需要以下几个方面的支持：

（1）任课教师要有实践经历和丰富的大赛经验，要有很强的动手操作能力，教师要有大量的训练资料，学校可根据教师的个人特点、专业特长以及参赛类别等情况，选择责任心强、理论及技能水平高的教师指导技能大赛；

（2）学校要做好教学任务的安排，竞赛辅导教师最好是专职的，学校要作好后勤保障，如资金保障、学生生活保障等；

（3）学校根据自身实际情况，有计划、有针对性地选派专业教师到高职院校进修学习，拓宽教师的专业知识面，提升理论和专业技能操作水平，利用假期组织专业教师参加省、市技能培训，组织专业教师去企业生产实习。

（三）竞赛选手的梯队培养

通过几年的技能竞赛实践，笔者对参赛选手的梯队培养有一些自己的见解。我们每年参加佛山市电子产品装配与调试技能竞赛需选派两名选手参赛，如果两名选手都是第一次参赛的新手，在赛场上往往会产生紧张、焦虑、急躁的情绪，从而导致竞赛成绩不理想。如果两名选手都是已经参加过一次竞赛的老选手再次参赛，学生虽然有了一定的参赛经验，不至于再出现紧张、焦虑、急躁的情绪，但这样的选手会认为自已有了参赛经验而产生骄傲的思想，会因此而目空一切，轻视对手，导致竞赛的成绩也不一定很理想。如果我们选派的选手采取一老一新的梯队组合，竞赛成绩往往较为理想，所以我们在培养参赛选手的过程中应该要注重新老结合，以老带新，发挥传帮带的作用，老选手能把参赛的经验一届一届往下传，指导老师的训练指导工作也会达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 石伟平，徐国庆.职业教育课程开发技术[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2] 李关华，聂辉海.电子产品装配与调试备赛指导（中职电子电工项目）[M].北京：高等教育出版社，2010.

责任编辑陈春阳