谈谈“互联网+”时代思想政治课如何导入新课

张丽仪

摘要：在“互联网+”时代的背景下，中等职业学校思想政治课教学必须改革、创新，迎接挑战，尤其在导入新课这个重要教学环节，要充分发挥导入新课在一节课中的重要作用，必须全面了解中职生这个特殊学生群体的年龄特征和心理特征，根据形势的发展和时代的要求，在导入新课的教学中广泛应用信息技术，采用以情入境，引人入胜；利用多媒体导入新课；利用微课导入新课；利用优秀的电视节目的开场白导入新课；案例导入新课等导入法。

关键词：“互联网+”；中职学校；政治课；导入新课；策略

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）06-0049-02

面对“互联网+”的挑战，中职学校思想政治课应从教育变革的真正需求出发，抓住机遇，直面挑战，提升教学质量。充分利用网上的优质的教育资源，从根本上改变教育的生态环境。

一、以情入境，引人入胜

从实质上看，“互联网+”对教育的影响主要体现在教育资源的重新配置和整合上。教学伊始，营造一个迅速引发学生学习新知识的课堂情境正是教学艺术的魅力所在。首先，教师要全面了解中职生的年龄特征和心理特征。这个年龄阶段的中职生具有青少年青春期的身心发展最迅速、最旺盛、最关键、对周围事物特敏感的特征。同时他们又是特殊的学生群体，自卑感严重，经常从反面引起别人的注意；思想意识很活跃，模仿性强，但不重视学习知识；自我意识强，渴望得到别人的认可，但控制力差等，心理发展中存在着积极向上和消极悲观的特点。其次，充分发挥教师的感染力。教师经常改变形象，赋予学生美的内心体验，使学生产生喜悦的心境，而且教师精神奕奕地微笑的走进课室，一下子把学生的注意力吸引过来，师生之间的距离也会迅速拉近，形成一座师生桥梁，这样学生接受知识的堤坝就会被打开，知识就在这座桥梁中潺潺流动。再次，营造一种轻松愉快的良好课堂气氛，例如：教师用幽默的语言开头、展示图片，播放音乐，使学生产生积极的情感体验，教师因势导入新课，好的开始就有了。

二、利用多媒体导入新课

“互联网+”让教育从封闭走向开放。在这种环境下，多媒体教学越来越成为主要的教学手段。由于‘多媒体教学手段具有直观、生动、多样化的特点，在使用时能够充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴奋点。例如，利用视频、图片、音乐导入新课，既极大调动了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又能一下子吸引学生的注意力，迅速感知新内容，帮助理解新内容。又如，讲授《经济政治与社会》中“第五课全面建成小康社会”，笔者首先给学生播放一个7分钟视频“天下第一村——华西村”，全班学生都聚精会神地一边看一边十分向往。在这样的气氛中开始讲授全面建成小康社会，学生学习的积极性立刻调动起来，一节课就在向往的高昂情绪中展开。

三、采用微课导入新课

慕课在近两年的高等教育刮起一场“教育风暴”，“慕课”的“MOOC”，是英文“Massive Open Online Course”的缩写，直译为大规模开放的在线课程。其实，可以把慕课引入到中等职业学校的思想政治课教学，采用慕课和课堂教学混合的教学形式。教师根据中职生的特点，挑选合适的在线课程，利用课室电脑和幻灯机，组织全班同学在线学习。在线学习前，用微课导入新课。前提是教学楼的电脑可以上网。具体做法是：教师根据两节课的内容，制作3～5分钟的微课，以导入新课，再组织全班学生利用课室电脑和投影机在线学习，学习结束后，教师梳理两节课主要解决的问题，组织学生讨论，提问题，解答问题。如果课室有wifi的，教师事先布置学生在晚修利用手机，查询时事政治类资料，以便学生第二天课堂上提出问题和回答问题。

微课具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。微课的情景化展示，让微课鲜活有趣易被吸收，而且可以制造悬念，吸引关注。在政治课教学中，比较抽象的内容，用微课导入新课，让抽象变得形象，易理解，聚焦问题，使学生一下子切入正题。

当然，用微课导入新课，要求学校具备较好的信息化教学条件，要求教师能熟练地操作电脑，特别是制作ppt课件，高水平的ppt，可以制作出高水平的微课，使微课导入新课的效果更好。

四、利用优秀的电视节目的开场白导入新课

学习的碎片化让学习者专注度下降，学习深度下降。互联网降低了人们学习的门槛，随处可见的知识资源分享和信息传播给人们的学习提供了便利，学习者可以随时随地选择自己感兴趣的知识进行学习，学习的个性化反过来促使我们思想政治课老师在导入新课方式上不断创新。诸如有许多优秀的电视节目深入人心，收视率很高，节目主持人几乎成为节目的代表，成为名人，公众人物。他们在节目中的一举一动都会成为人们议论的话题，特别是开场白，他们出场的风格和语句表达的艺术水平特高，能一下子吸引节目的观众和电视机前的观众。如果我们在讲授枯燥的政治课时，内容与节目的内容相同或相似的，在导入新课时，模仿电视节目的主持人开场白，甚至播放开场的视频，效果十分好。例如，在导入《哲学与人生》课程中的“第四课普遍联系与人际和谐”新课时，笔者播放了中央一台大型励志节目“挑战不可能”，主持人撒贝宁在2015年9月20日主持该节目的视频，开场白：“一撇一捺，成就了一个人字，而这样的一种支撑结构，也恰恰让我们在思索，究竟人与人之间相互信赖和扶持，能与人的高度叠到什么样的高度？接下来这个挑战——叠人塔，就为我们揭晓这个答案。叠人塔这个活动起源于西班牙的加泰罗尼亚地区，有将近200多年历史，沉着、冷静、勇敢、理智，缺一不可，而这个活动的基础，就是人与人之间相互信任，如果有一个队员出现失误，都会导致人塔瞬间崩塌。”学生聚精会神地看着视频，听着主持人的开场白，讲授人际关系和谐的内容就这样展开了。

选择电视节目开场白作为导入新课时，要注意：（1）选择内容健康，对中职生富有感染力，发挥正能量的节目。（2）要与讲课的内容相一致。

五、案例导入法

在“互联网+”的冲击下，教师和学生的界限也不再泾渭分明，学生获取知识已变得非常快捷，师生间知识量的天平并不必然偏向教师。此时，教师必须调整自身定位，让自己和学生成为学习的伙伴和引导者，引用例如案例导入法就是很好的例证。

案例导入法就是通过讲一个现实生活中发生的案例导入新课。采用这种教学方法最适合政治课教师讲授《职业道德和法律》这门课，因为这门课的教学目标是：通过学习，使学生文明有礼，遵纪守法，养成良好的行为习惯。而在现实生活中，甚至在学校，经常听到粗言秽语，“省骂”“国骂”等有失文明礼貌的行为，甚至引起争吵、打架等违纪行为。在社会生活中，有造成对社会和他人危害的违法行为。这样使学生在思想上造成很大的冲击，使学生产生：我该怎么做？要求教师迅速给出答案。在这种“请求”下，一节课就顺利开始了。

选择案例要典型，发生在学生身边的典型案例更好，可以是反面的案例，以视听资料为证据，采用播放录像、视频的形式。例如，讲授《职业道德和法律》这门课中“第一课 塑造自己的良好形象， 三 交往礼仪营造和谐人际关系”时，笔者播放了2015年学校发生最严重的群殴事件的录像，也播放了群殴事件的始作俑者两人在教学楼相遇时瞪了对方一眼的录像。这种挑衅性的不文明行为，引起两大派同学群殴的流血事件。同学们热烈地讨论校园礼仪，如何营造和谐的校园，一节课就这样顺利展开。

也可以是正面的案例，叫学生自己举例效果更好，可以设定内容：一句暖言化冰坚，“对不起sorry”；一个真诚的微笑、点头、握手和目光交接等，都会使许多矛盾立刻化解。以动漫形式，效果更好。学生会积极思考，起立回答，“三 交往礼仪营造和谐人际关系”的课堂教学就这样自然展开。

讲授法律部分内容，以案例导入新课，最好用违法行为而受到法律惩罚的案例。特别是所讲授的内容：以前这种行为是不违法的，而现在修改了法律条文，并且最近颁布实施，规定这种行为是违法行为，要承担法律责任。这些案例很快吸引学生的注意力。例如，讲授《职业道德和法律》中“第十四课 避免误入犯罪歧途”有关《刑法》内容时，笔者选择了2015年11月1日颁布实施的刑法修正案（九）：这些事以后再干就是犯罪：指望医闹获利； 收买妇女儿童； 学渣找学霸替考；法庭辱骂法官； 收藏宣扬恐怖主义、极端主义的图书、音频视频资料；微信编假信息；校车司机超速；虐待老幼病残；玩虚假诉讼等，播放网上下载视频，学生一边看视频，一边听教师讲解。学生会想：为什么以前这些事见惯不怪，现在是犯罪？那么做这些事是犯了什么罪？ 刑法怎么惩罚？这样学生对学习刑法的思维反射的始端被引发，一节课就这样顺理成章地展开了。

思想政治课导入新课的方法多种多样，“互联网+”会给思想政治课带来改变，在坚持“教育为体、互联网为用”的原则下，思想政治课教师要根据信息技术和形势的发展，采用适合中专生的年龄特征和心理特征，结合本班特点的导入方式，才能有效提高课堂教学质量。

参考文献：

王锡林.让思想品德课插上隐形翅膀——管窥思想品德学科与信息技术的整合[J].中学政治教学参考，2010（11）：10.

责任编辑赖俊辰