中职物理三段式教学探析

郑荣

摘要：物理是中职许多专业的必修课，其教学质量直接影响着学生的学业进程。笔者结合教学实践经验，对物理三段式（课前、课中和课后）教学过程中使用的方法进行探讨。

关键词：中职；物理；三段式教学

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）06-0053-02

许多中职教师都清楚一个普遍现象，中职学生的初中知识水平基础较差，物理基础知识的掌握更是良莠不齐，他们对物理知识点的学习存在种种困难，这也给中职物理教学带来较大的难度。因此，中职物理教学工作必须有别于初中和高中的物理教学。笔者认为可以从提升学生的物理学习兴趣，改进传统教学方法，发挥中职学校的各项优势，提高课程教学效率入手，课前充分准备、授课中采用灵活的手段、课后通过实践活动进行巩固，三阶段共同发挥作用，提高中职物理教学效率。

一、授新课前充分准备

1.必须多方位地备课

孔子说：“凡事预则立，不预则废。”中职物理教学也一样，一般来说，学生的物理基础差距与其就读专业有一定联系。如电子电工类专业的学生电学方面的基础较好，而艺术类学生一般没有什么电学基础，所以必须在课前全面了解学生物理基础的掌握情况。初中基础是否牢固直接影响讲授新知识点的方式，相关知识掌握不牢固的要适当复习，如果条件允许也可以全面了解学生的各种兴趣和特点，从而设计灵活多变的教学模式，方便正式教学时对初中物理知识进行复习和新知识点的举例导入。

2.必要的正式复习

中职物理教育是以初中物理基础为起点的，而学生大多存在基础知识点掌握不牢固的特殊情况。备课时如果了解到学生有这种情况，则必须针对簿弱环节进行加固，并且一定要与授新课一样采用生动灵活的方式进行特殊复习。如给没有任何电学基础的学生复习欧姆定律，则可以用水来形容电，电压用水压比喻，电流用水流比喻，电阻则可以用水闸的阻碍比喻。电压不变，电阻变小，电流变大。当管道水压不变时，水闸阻碍变小，水流肯定变大。类似这样的直观、简单和易懂的教学方式，既能让学生轻松快捷地巩固基础，又能为拓展更深层的纯电阻电路新知识点的学习做好准备。

二、正式授新课中必要的灵活手段

1.使用潮流事件举例

兴趣是人对事物了解的动力，抓住这一特点，可以大大提高学生的学习欲望和记忆。通过特殊的“备课”，了解学生的兴趣特点，讲课时用潮流的事件导入知识点，不仅授课时学生主动增强注意力，而且能使学生对讲解的知识点有深刻印象。如教师问学生想知道牛郎和织女有多大的吸引力吗，然后让学生讨论10秒左右，再将牛郎和织女的关系比喻成地球和月亮“相互守望”、“相互吸引”的关系，由此引入，导出正题：可以用万有引力计算这个 “相互吸引力”有多大。牛郎和织女的相互吸引力，地球和月球的相互吸引力，也是任意两个物体的相互吸引力，即F=Gm1m2r2，接着讲解每个字母的物理含意，再增加书中的例子进行练习，加以巩固。

2.使用幽默方式

心理学中的“注意”是心理对一定对象的指向和集中，在授课过程中，可以通过幽默的方式来提升学生的注意力。比如，加速度这一课，板书写上“驾、驾、驾”作为标题，引起学生的注意，然后用“在骑马的时候，‘驾是让马跑的速度有增加，即马的速度有变化。”这句话导入新课的加速度。在原标题下面写出正式标题“加速度”，正式标题下面写出“加速度是指物体运动速度增加或减少两种改变”，再导入正课。又如，复习“力的三要素”，可以故意把板书标题写上“3妖术”引起学生的猜想。用“有3妖术控制着力的效果”进行导入教学，板书再依次写上“1（妖术）.

力的大小；2（妖术）.力的方向；3（妖术）.力的作用点。”然后更正标题改为“力的三要素”，再导入正课。在教学中采用

灵活的教学方式，可让学生增加对课堂的注意力。

三、课后增加实践，巩固教学

1.参与实验，感受物理魅力

伽利略说过“实验是科学探索的重要途径”。教师可以组织学生在学习理论后，利用课余时间进行实验，在实验活动中分析数据，发挥想象力，活跃思维，增强学生的能动性，探索有关因素之间的物理关系，揭示自然物理规律。如：重力加速度，在楼层边的沙地用几个质量相等的铁球依次从一楼开始到顶楼向沙地做自由落体运动，实验结束后，对比每个球坑的深度，发现球在越高的楼层坠地，沙坑越深，这说明球在越高的楼层坠地，球速越快，坠地时间越多，从而推导出物体初速度相同，重力加速度时间越长，末速度越大。类似这样，用实验数据结果分析知识点，可以更简单、明了和直观地观察到相关因素是怎样相互影响的，可以从视觉（实验过程）、听觉（教师讲解）和逻辑思维等多方位促进学生对知识点的理解。

2.发挥优势，提高教学效率

司马迁说：“善用兵者，不以短击长，而以长击短。”在中职物理教学“战场”也要扬长避短，发挥中职学生的自身优势，提高教学效率。一般情况下，中职学校实践教学设备较充分，很多学校汽修专业的游标卡尺数量多，电子电工专业的万用表、电线、磁铁块等数量充足，甚至有专门的电学实验室，这些条件恰好提供了物理实验教学的方便。如学习万用表，中职学生可以借助学校专门的电学实验室，进行独立实验，即人手一个万用表和电学套件，而不是由若干人组成小组进行实验，这样教师可以更好地掌握每个学生的学习情况，方便对学生进行一对一的指导和纠正，极大地提高了教学效率，使所有学生都能牢固掌握知识点。又如，讲解电功率时，不必天马行空地套用公式，可以直接到专门的电学实验室，用若干个电灯以及同等数量的电压和电流测量器材同时进行实验，安全性有保障，又能同时直观和快捷地从各组灯亮的程度和其设备读出数值进行分析。

在对中职学生进行物理教学时，应课前多方位地准备，巧妙利用学生特点，授课时改变传统的教学方法，采用灵活多变的方式，提高学生的物理兴趣，加深对知识点的记忆。课后在教师引导下让其发挥主观能动性亲身参加实验，分析数据，找出课题中有关因素之间的物理关系，揭示自然物理规律，来巩固和加深物理知识。在整个三段式过程中三位一体、全方位地围绕提高教学效率这一中心，让学生更好、更快和更牢固地掌握新知识点。

责任编辑陈春阳