语文教学中的“五行”

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0066-01

“五行”是中国古代的一种物质观，五行学说认为宇宙万物，都是由金、木、水、火、土五种基本物质间的运动变化而生成的。万物生长需要平衡，语文教学同样需要平衡。平衡好语文教学中的金、木、水、火、土，语文教学的种种问题自然均可迎刃而解。

1.语文之“金”

“金”，乃金光璀璨、难得稀有之珍宝。自然让人联想到教学的价值问题，我们的课堂有时缺的不是 "一招一式"，而是"举一反三"。

1.1 教学需要“金理念”。教育家第斯多惠曾指出："任何真正的教学不仅是提倡知识，而且是予学生以教育。"我们必须把语文学习的课堂延伸到课外、校外，为学生打开认识现代社会、认识生命价值的大门，并最终提升他们在语文素养、鉴赏水准、知识能力、人文精神、逻辑思辩等方面的综合素质，从而产生思想、产生智慧。

1.2 教学需要“金点子”。"金点子"来源于哪里？我想诸如：苏霍姆林斯基的"民主教育"、赞可夫的"最近发展区"、巴班斯基的"最优法"、布鲁姆的"目标分类"、布鲁诺的"发现法"等等，总能时时带给我们些许启示。

皮亚杰说得好，少年儿童的智慧全来源于活动。初中语文课根据单元要求及课文特点，要善于组织各种类型的活动。让学生在"学中做，做中学"的活动中增长才干。我们的课堂，不能总满足于些封闭性的问题，让学生"说一不二"，还应多多设计开放性问题，让学生"说三道四"，说出自己的个性化理解和创造性方法。这样，语文教学才会时时闪现思想的“金点子”。

2.语文之“木”

“木”，上为枝叶，下为树根，充满蓬勃生机。就像我们的课堂有时缺的不是"花团锦簇"而是"叶落归根"。

2.1 教学需要“叶的衬托”。语文这棵大树"枝繁叶茂"，听、说、读、写、思、悟，渗透其中才能使之焕发生命的活力。我们的课堂，应呈现出"诗情画意"般的风光，吸引学生去欣赏，去领略无尽的意蕴。

2.2 教学需要“根的深入”。今日的语文教学，大多缺少更深层的挖掘，缺少应有的知识、情感的积淀。仅仅停留于表面的欣欣向荣。我们在教学时不能一味地做"加法"，而要依托文本、吃透文本，"蜻蜓点水"式的教学，浅尝辄止，满足不了学生的真正需要。

3.语文之“水”

“水”，准也，透明的液体，拥有随形的灵动。正如我们的课堂，有时缺的不是“机械训练”，而是“美感陶冶”。

3.1 教学需要“水的灵动”。语文教学应充满灵性，应处处闪烁着师生的智慧。谢象贤先生曾说："语文教学只有在它不仅对智慧发生作用，而且同时于心灵和情思也发生作用时，语文教学才能对学生发生真正的影响作用。"但很多时候，语文教学功利化，最终破坏了学生自然的心境和自由的态度去与文本对话，从而扼杀了思维的灵性和生命的活力。

我们的教学应以灵动的真实情境去滋养学生的灵气，使他们能从一只蚌贝中感受到大海的深邃神奇。

3.2 教学需要“水的包容”。教师与学生要实现"精神上的相遇"，就要进行交流。要交流就需倾听，要倾听就需等待，要等待就需耐心和包容心。

教师要善于用睿智的目光，去发现学生一丝一毫的表达欲望，爱护它们一闪一烁的思考。不要害怕一时的"启而不发"，俗话说"等他60秒"，绝对是种艺术，我们坚信在60次嘀嗒声中，学生思维的火花最终会燃成绚烂的彩霞！

4.语文之“火”

“火”，炎而上，物体燃烧所发的光、焰和热，让人激情四射。就像我们的课堂有时缺的不是“异口同声”，而是“众说纷纭”。

4.1 教学需要“热情”。教学应以真挚饱满的情感投入教学，通过语言描绘、肢体示意、实物演示、录像音乐等手段，点燃学生学习的热情，开启他们的情感闸门。

我们在教学中要找寻教学的有用之“材”，让学生真真切切体会到知识的价值，成为有识之士。也要使课堂成为培养学生情感与价值观的情场，让之成为有情之人。这样智商与情商双飞，定会成为有用之才。

4.2 教学需要“热心”。我们的教学更要充分利用集体的舆论激励学生，让学生在和谐的学习氛围中你追我赶。我们的课堂需给学生相互交流讨论、相互合作碰撞的机会，让学生产生思想的共鸣甚至争鸣。

5.语文之“土”

“土”， 地之吐生物者。这不由让我们联想到教学的本质。我们的课堂有时缺的不是“花枝招展”，而是“回归自然”。

5.1 教学需要“土的质朴”。理想的教育是无痕教育，像春风化雨般润物无声。我们的课堂反对排练、反对包装、反对作秀、反对功利。很多教师太过在意课的结构、时控、花样，讲求表面的热闹。

特级师韩军老师曾说过：“语文教育其实十分简单，十分素朴，无非就是'吟诵吟诵，再讨究讨究；讨究讨究；再吟诵吟诵'，如此必有大效。”因此，我们的教学应多问问学生"还需什么"或"急需什么"，以此改进授课程序。或许这样的课才能遂了学生的心意。

5.2 教学需要“土的本真”。语文教学讲求“原生态”，需要“自然美”。语文教学必须正本清源，回归本真——内化阅读，踏实训练，主动思考，与文本零距离接触，为作者还原一种表达。

著名特级教师黄厚江老师认为：本色不是守旧，不是倒退，也不是无为。本色不排斥其他风格；不反对创新；更不放弃更高的追求。本色，是语文教学的原点。我们的教学理应成为一种造化人的"土壤"。

五行的“金木水火土”，讲究“天人合一”！我们的语文教学假如能做到“课人合一”，那么我们的课堂必将成为学生思想生成的乐园。学生在课堂中产生自己的思想，我想这便是语文教学的最高境界。

作者简介：

曹蕾，女（1980.2），民族：汉。职称：中教一级，单位：徐州高级中学北校区（原四中）语文组。