做个有威信的班主任

黄毅春

摘要：班主任是学校教育的核心力量，有威信的班主任，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍。具有威信的班主任本身就是一种巨大而无形的教育力量，所以必须要有一种使学生感到尊严而信服的精神感召力，这样学生才能听从你教诲，与你结伴为友。

关键词：威信；身教；自尊；爱心；公平；言而有信

中图分类号：G633.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0347-01

俗话说得好：火车跑得快，全靠车头带。作为"车头"的班主任如何使自己在学生中有号召力、感染力，带领班级团结向上，健康发展呢？我认为班主任必须要建立起威信。班主任的威信越高效果越好，学生就会对你言听计从，亲而近之，从而使班级管理工作顺利进行。而对没有威信的班主任学生会故意顶撞，避而远之，有时连对他们的表扬也会反感，甚至有的学生干脆与班主任对着干，从此给班级管理工作带来了一定的困难。

班主任的威信既然有如此巨大作用，那么班主任如何树立自己的威信呢？在此，我的实践体会有如下几方面：

1.给学生留下良好的第一印象

班主任接班时给学生的第一印象特别深刻。因为未见面时，学生对谁当自己的班主任总是议论纷纷，好奇心重，所以第一印象至关重要。每个班主任都必须高度重视。班主任第一次与学生见面要注意自己的举止言行和衣着打扮。班主任的第一节课要趣味性强，学生参与的活动多。课堂要高潮迭起，这样学生才会佩服，才会拥护和支持。

2.身教重于言教

孔子说"其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。"这是说，当班主任的自身端正、作出表率时，不用下命令，学生也就会跟着行动起来；相反，如果班主任自身不端正，而要求学生端正，那么，纵然三令五申，学生也不会服从。在教育过程中，往往有些班主任误认为班主任只有对教育学生的权利，因此在学生面前始终是一副居高临下的姿态，而忽略了"身教重于言教"的重要性，只要求学生做到，从没严格要求自己。设想如果班主任要求学生不说脏话粗话。对人有礼貌，而自己平时不注意语言规范和文明，常出言不逊；要求学生不抽烟，而自己找学生谈话时边抽边说；那么他的这种教育对学生有何作用呢？又怎样在学生中树立威信呢？再设想，学生在教室乱丢乱扔，这时班主任拿起扫帚将那些垃圾清扫干净；学生扔在地上的包装袋，班主任不动声色地捡起来，扔到垃圾箱里。这样一些行为事实就是告诉学生该如何处理垃圾。比如，有一 次我拿着书本准备上课时，在走楼梯口发现地上有个纸团，我就把它随手拾起放进垃圾桶里，后面的几个同学看见了都会心地笑着说："黄老师，我们以后都要向你学习。"从此以后，我再也没有见到地上有纸团、胶袋之类的东西了，还经常看到同学自觉地把废弃的东西放进垃圾桶里。我们教育的对象是学生，学生只有看到良好的品行在自己的班主任身上活生生地体现出来，才会信服，才能激发他们自觉行动，你的说教才有效。所以，班主任必须自觉地、时时审慎自己的言行，有自己无声的行为，示范的言行，去影响学生，带动学生，吸引学生，威信也就由此产生。

3.用广博的知识"征服"学生

几乎所有的学生都毫不例外地喜欢和敬佩有能力的，有本事的老师，无不被老师渊博的知识所折服。老师是知识的传播者，所以在有过硬的专业知识功底和完善的知识结构的同时，还要不断地充实自己，在教学中要勇于改革，大胆创新，激发学生强烈的求知欲望。这样，班主任就被变成是"智慧的化身"，自然而然地赢得很高的威信。相反，一个班主任如果没有真才实学，对所教的专业都不精通，经常对学生提出的疑问不能解答，长此以往又怎能树立起班主任的威信呢？

4.公平对待每一位学生

孩子们需要公平的待遇，对于老师的偏心，他们是极其反感的。只有公正无私才能赢得孩子们的信任。作为班主任，我们应当公正无私地对待每一个孩子。

如班级班干选举、三好生的评定，每学期初班主任可与学生一起制定出学习、纪律、道德品质等方面的计划和标准，谁达到标准，谁就能够成为候选人，经民主选举，当众宣布当选人的名单，在平等的竞争中解除了学生对教师的戒备心理。还有班级平时的表扬，纪律遵守，劳动卫生，各种奖励等都要体现出公平、公正、合理，要做到一视同仁，一碗水端平。

5.要保护学生的自尊

每个人都有自己的自尊心，特别是孩子。在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了，尤其是难教育的孩子。著名教育家韩凤珍说过："难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。班主任要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。

课堂教学提问时，一定要注意深浅层次，难易程度来确定不同的回答对象。例如：课文中立即能找到答案的简单问题，让基础较差或一般的学生回答，能激发他们的上进心和积极性，使之感到教师的关怀，对学习弱势的学生来说，成功的体验特别重要。课文中较难的问题，对于基础能力较强的学生，就有助于他认真思考，使之有所发现，有所创造。对难度较大的问题还可以利用小组或多名学生一起回答问题，既锻炼了胆量，又能利用集体的智慧，增强学生相互协作的团队精神。这样就能让每个学生都能得到锻练，体验成功的快乐。否则，如果一问三不知，只能使学生感到难堪而厌学，后进生的自尊心特别容易伤害，老师更要注意保护。

在批评时，也应保护学生的自尊心。批评学生，要一事一评。学生犯错误，老师要对学生的错误进行批评，不要轻易地把学生以往的错误联系起来。批评学生，评语要准确，恰如其分。准确、真诚的评语，会使学生心服口服，欣然接受。例如，我们班上的黄炜希同学的思想品德较差且自尊心又强，经常在班上破坏公物，但又不承认，严重影响班风、班纪。我为了此事也曾伤透了脑筋：要教育但又不伤自尊心，怎办？于是，我利用课余时间找他单独谈心，耐心地找出问题内因，讲故事诱导，使其明白自己的不足。这样经过几次的交流，功夫不负有心人，黄炜希同学无论是成绩还是操行都赶在班上的前列，成为大家的好榜样。所以，批评应讲究方法，讲艺术，只有在保护了学生自尊的前提下，教育会有效果，才能树立自己的威信。

6.真诚地爱学生

爱，是人类普遍有的心理需要。每个学生都想得到周围亲人，朋友和同学的关怀、信任、尊重和爱护，最令学生关注的是班主任的爱。我深信"严师出高徒"的古训，也欣赏"没有融入爱的教育是不成功的教育"的名言。陶行知先生曾告诫教育者说："你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。"爱是教育的基础，也是动情的基础。班主任要以诚挚和温馨的爱，来感动学生，来感染学生，来感化学生。在平时与学生的接触中，班主任要深入细致耐心地捕捉每个学生细微的闪光点和进步，及时进行肯定、表扬及鼓励，发现学生有错要真诚地对其进行教育，引导学生要有承认错误的勇气，帮助他们树立改正错误的信心。当学生意识到老师事事处处为他们操心是真心爱护他们，那么无论是耐心帮助，还是严肃批评，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。如，近来是流感高发期，我在每天的上课中都关注学生的动态，发现他们有点异常都真诚地向他们了解，亲自带他们去卫生站看病。和风细雨，化作润物无声，用爱心换取学生的真心，才可获得亲和力和感召力，威信才能增强。

7.言而有信

威信中的"威"是慑人的力量，但离开了"信"所包含的信任、信服、信誉等等含义，再强大的慑人力量也起不了教育的作用。

古人云："言必信，行必果。言必信就是说一定要讲信用，不食言，不说空话、大话。班主任在班级管理中，应十分注意言而有信，切忌失信于学生，更不要轻易许诺。班主任宣布的决定，就应坚决执行，善始善终，不能说了不算，定了不办，虎头蛇尾，半途而废，否则就会在学生中缺乏信任感，久而久之班主任的威信会一扫而光。一个班主任只有坚持"言必行，行必果"，才能获得信任。

"有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼具威信。"可见，建立班主任威性的重要性。作为班主任，我们必须从每一件小事做起，把每个细节做好，使学生感到尊严而信服的精神感召力，这样学生才能听从你教诲。

参考文献：

[1] 《教育的艺术-苏霍姆林斯基100教育案例评析》主编：刘守旗 丁勇 俞润生 中山大学出版社

[2] 《班主任锦囊妙计》 主编：欧阳炳焕 徐书云 湖南师范大学出版社

[3] 《优秀班主任行动指南》 主编 丁静 江苏人民出版社