新媒体环境下信息技术课教学模式的创新与实践研究

张永庆+刘文奇

摘 要：在新媒体环境下，新媒体技术对信息技术课堂教学提出了新的要求。本文通过实践研究，提出了在新媒体环境下课堂教学新模式，并以信息技术课为例，将新媒体技术融入课堂教学的三个阶段，实践证明，这种融合方式将有效地激发学生兴趣，提高学习效率。

关键词：新媒体；信息技术；课程融合

一、将新媒体技术与课程进行整合的现实基础

新媒体技术是继视听媒体、数字媒体之后的第三代信息传播技术，它是利用数字网络技术、无线通信技术，通过手机、平板电脑、电视等终端向用户推送信息和娱乐服务的传播形态。新媒体具有交互性与即时性、海量性与共享性、个性化与社群化等特征，新媒体的使用将使课堂氛围更加活跃，新媒体技术应用于教学，不只是技术的堆加，而是将技术完美地融入教学过程；新媒体技术提供了多向互动、合作交流、资源共享的技术环境，它能极大地调动学生的积极性，让学生真正成为学习的主体。

二、新媒体环境下信息技术教学新模式

笔者经调查发现，大部分学生都有智能手机，人人都在使用微信，各种功能的APP层出不穷。既然手机已经融入我们的生活，限制使用不是长久之计，如何有效利用才是根本之道。而信息技术教学的核心目的就是提高学生的信息素养，它与新媒体技术的融合有着天然的优势：首先我们更新完善了优教同步学习网网上资源，利用微信群作为交流平台及时推送网上资源，师生之间网上交流互动，大大解决了原有信息技术课课时不足的问题。

1.课前推送

课前，教师把准备好的学习资源（差异化的素材资源、微课录像、导学案等）放在优教网平台，通过微信向学生推送课程要求，让学生先自主学习，遇到疑难问题，可以通过微信群平台跟老师或者同学进行在线交流。由于信息技术课的特点，学生的掌握水平差别比较大，教师集中授课反而不利于学生的成长。而通过自学的方式，学生可以根据自己的水平选择适当的素材，并提出个性化的问题，通过交流平台可以从其他同学及老师处及时获得帮助，学生在整个学习过程中既是问题的提出者，又是问题的解答者。

2.课中互动

通过上一阶段的自主学习，教师可以根据课前在微信群的交流情况迅速找出问题并及时解决问题。课堂上教师将不再集中讲授，把整个课堂时间变成互动交流的时间，通过小组合作、技术交流、作品展示，达到深化学习的目的。教学过程中，“微信群” “QQ群” “朋友圈”等都能为学生提供自主学习的平台。最后也可以通过这些即时通信平台对学习效果进行总结、评价和反馈。

3.课下延伸

课后，教师可以在微信群平台向学生推荐优秀的课外资源；同学之间有好的学习方法也可以通过平台进行分享交流。最后，学生可以通过手机APP（如涂图笔记、S备忘录、Polaris Office等）将学习心得、经验感受等整理成学习笔记，这样就于无形中建立起自己稳定的学习模式。

在以上三个教学阶段，微信群功能贯穿整个教学过程；微信能够传播文字、图片、语音、视频等各种媒体资源，使得老师、学生可以更清晰、更直观、更及时地了解对方想表达的内容；最重要的是利用微信交流不会受到心理因素的影响，克服了面对面交流存在的心理障碍。在网络世界里，教师是学生的好友，学生敢于说真话，老师、学生之间的对话是平等的。笔者在教学实践中也发现，个别同学存在网上、网下交流判若两人的现象，正是由于网上交流具有隔空对话不看脸、自由平等随意侃等特点，所以微信群平台才会越来越受到年轻老师和学生的青睐。

新媒体技术的飞速发展，影响我们生活的方方面面，老师和学生都要适应新技术，掌握新技术，做到智慧学习。目前，大部分学生都是机械式的学习，学生可能学到了书本知识，考出高分，但却失去了智慧和创意。因此，改变课堂教学模式需要重新剖析学生的学习方式和交流方式，深刻思考如何将新媒体技术融入教学中，我们要乐于尝试，敢于创新，相信不久的将来，新媒体技术将与课堂教学完美地融为一体。

参考文献：

[1]邓巧妹，马 燕，邱炳发.新媒体环境下生物课程教学新范式探究——以高中生物课程为例[J].课程教育研究，2015，（10）.

[2]谷 镇，王春晖，钟永江，等.信息技术环境下创新课堂教学模式[J].中国信息技术教育，2014，（19）.