任务型教学法，让初中英语口语教学更高效

李伟

摘 要：任务型教学法是由美国著名教育家杜威以实用主义为基础而提出的。所谓的任务型教学法就是教师的教学活动要以教学为任务进行开展，使得课堂任务明确、内容充实，以便达到最好的教学效果。在初中英语教学中，采用任务型教学法，可以极大地提升学生的英语口语能力。

关键词：英语；口语；任务型教学

一、科学任务设计，制订学习目标

任务型教学法最为重要的一步就是任务的设计，任务能否设计好直接影响到后期任务的执行，对后期教学效果也会产生重要的影响。教师在设计任务时，首先，要能够结合学生的实际情况进行科学的制订；其次，任务一定要明确，具体什么事、怎么做，一定要在设计的过程中有所体现；最后，任务的设计要有挑战性，要能提高学生的英语口语水平。

例如，在译林版牛津英语七年级下册Unit 2“Neighbours”中的Part B，教师要能够设计出几项任务。首先，要求学生掌握这段独白的大意，对其中的词汇要能够熟练掌握；其次，要求学生做好进行口语对话的准备，明确告诉学生在进行对话时，要能够流利地脱稿进行对话；最后，要求学生要有所拓展，用英语的方式讲述neighbours和me之间的一些事情，让学生自己进行发挥。做好这些任务设计后，要对设计的任务进行核查，看看是否已经超纲或者有什么不合理的地方，并加以改正。

科学的任务设计是提升教学质量的前提，英语口语教学更是如此，口语讲得好不好，不仅要看学生用得多不多，也要看学生用得好不好。

二、严格任务执行，锻炼学生口语

传统的教学模式注重不断对学生进行知识的灌输，而忽视了学生的课堂主动性，口语教学效果不佳。因此，要想提高学生的英语口语水平，既要严格执行教学任务，又要重视学生课堂的主观能动性。

例如，在译林版牛津英语八年级下册Unit 1“Past and Present”的Part B 中，首先根据我们的教学任务，要能够对这篇对话进行模仿展示。其次，教师要能够让学生明白该段对话的含义：“Millie wants to write about the changes in Sunshine Town for her history project. So Millie wants to interview somebody to get some information.”学生明白了这段话的含义后，让学生找出段落中不会的词组和句式并扫清学习中的障碍，便于后续口语教学任务的开展。最后，选学生对该段文字进行演绎，学生不一定要按照书本上的内容进行，可以自由发挥。当问及“Do you think life is better now？” 另一个学生可以从自身的角度进行回答， 比如：“Yes，the life is better than that in five years ago.”具体的问答内容，学生可以根据自己的主观意愿进行表述。

任务的执行是任务设计后的关键一步，更是任务设计的具体体现。我们知道，如果不能够很好地执行相应的任务，就不能够达到我们预期的目标，在英语口语教学中更是如此。

三、坚持任务评估，改善教学方式

例如，教学译林版牛津英语九年级上册Unit 1“Know yourself”，根据教学任务，我们要求学生能够对自己进行认识和表述。初中生的英语词汇量还不够多，教师如果过高地要求学生用复杂的英语词汇对自己进行描述，而忽视学生自身的发展特点，这样的教学任务很难得到有效的实施。“How do you know yourself？”让学生能够自然而然地进行回答就已经达到教学的任务目标了，一些学生回答道：“I am so honest and kind that I am willing to help other people in trouble.”还有些学生回答道：“I am shy when I am in front of some strange persons.”这些都是学生对自己的评价，教师不需要过多去修饰。

评估任务就是要找出现阶段教学中的不足和优势，在今后的教学过程中能够改正不足，保持优势，改善初中英语口语教学方式。

英语口语是初中英语不可或缺的组成部分，对于如何更加高效提升口语教学质量，广大一线教师经历了许多探索和研究。而任务型教学法不仅能够有效提升英语口语教学质量，同时也能让初中生真正提高英语口语水平。

参考文献：

[1]张翠芹.实施任务型教学法 强化学生应用能力——谈初中英语教学中的任务型教学法[J].中学生英语（外语教学与研究），2015（9）.

[2]李雪萍.任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究[J].新课程导学，2015（31）.