盥洗室里的那些事

从小班开始，我们就引导孩子们学习正确洗手，以培养他们健康的生活习惯。关于洗手的方法，我组织了集体教学活动，进行了规范的操作演示，还创编了琅琅上口的儿歌，以帮助孩子学习。不仅如此，我还将洗手步骤绘制成“卷起衣袖”“淋湿小手”“亲亲肥皂”“搓搓小手”“冲洗干净”“擦干小手”六步示意图，贴在盥洗室的镜子上，以方便孩子随时对照。到了中班，孩子们已把儿歌背得滚瓜烂熟，洗手的方法自然早就学会了，可是一到洗手时间，孩子们的表现却形形色色：有的挤了很多洗手液，有的把水龙头开得很大溅了一身，有的简单一冲了事，有的开着水龙头玩起了水，有的搓着泡泡玩，有的把手上的水甩到了地上，有的没擦毛巾就走了……为此，我站到了盥洗室门口，嘴里不停地提醒孩子：“手指缝里也要搓搓哦。”“要把肥皂水冲干净。”“不要玩水，小心地上滑。”“把水龙头开得小一点，节约用水哦。”……可是，孩子们依然故我，我只好每天都站到盥洗室门口提醒孩子。按理说，有好记的儿歌，又有正确洗手的示意图，无需我一遍一遍地提醒了，可为什么对于如何正确洗手，孩子们似乎根本没往心里去？一次，看到佳佳洗手速度很快，一冲了之，我就问她：“你为什么不看墙上的洗手图？”她回答：“洗手的方法我早就会了，不用看了。”看到亮亮在玩水，我就问他：“你真的每个地方都洗到了吗？”他点了点头。看到珂珂涂了很多洗手液，搓洗时间却很短，我问她：“你还记得儿歌里是怎么说的吗？”她马上给我背了几句……面对这一切，我感到很困惑：为什么孩子明明知道正确洗手的方法，还会出现那么多问题？张贴洗手示意图本是为了起到时时提醒孩子正确洗手的作用，可为什么形同虚设？盥洗室里除了可张贴洗手示意图，还可布置些什么，让它们成为“无声的老师”？为了培养幼儿良好的生活习惯和生活能力，到底该如何全面考虑盥洗室环境的创设，从而凸显生活对幼儿发展的独特价值？

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