诵读经典 做有根的中国人

郑宏

这是一个家喻户晓的小故事：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风自恃力大，先刮起了寒冷刺骨的北风。结果，为了抵御北风的侵袭.行人便把大衣襄得紧紧的。与北风不同，南风徐徐到来，顿时风和日丽，行人感到春暖惬意。始而解开衣扣，继而脱掉大衣。于是，南风获得了这场比赛的胜利。

反观我们的品德教育，“随风潜入夜，润物细无声”式的浸润是否太少？我们的教育，不应该只是教知识、技术、专业，不应该只是培养精致的利己主义者，而要培养对这个世界充满了爱和诗意的文化人。我们的品德教育，应像南风那样，让孩子们心甘情愿的受到感染，得到启迪，发生改变，促成发展。

一、源起：国学经典诵读与《品德与生活（社会）》整合的缘由

经典是民族文化的根本。习近平说：“应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”在小学阶段开展国学经典诵读，对继承和弘扬传统美德，培育以爱国主义为核心的民族精神，培养正确的人生观、世界观意义深远。从2008年开始，我们学校就开始了经典诵读的探索，建立了符合我校实际的经典诵读教材体系。但是，诵读的时间，只是每周两节晨诵，太少。

《品德与生活（社会）》课程要求学生“热爱祖国，珍视祖国历史、文化传统，知道在中国长期形成的民族精神和优良传统。”

鉴于此，近两年来我们充分将国学经典诵读跟品社课堂有机整合。通过研究和实践，在品德教材找到国学教育的相应教育契合点，有机整合国学经典诵读。这样，既充实了教材，使教材既富有传统经典气息，有利于学生继承祖国优良传统；又有效解决了目前传统渐失、重智育轻德育的现状。真正引导学生在诵读中发展，在发展中养成良好品德行为习惯。

二、求索：国学经典诵读与《品德与生活（社会）》整合的具体做法

（一）根据学段特点安排整合内容

1.低年级学段

叶圣陶说：“人要是各种好习惯都养成了，我们的教育目的就达到了。”《品德与生活》的总目标就是培养具有良好品德和行为习惯。我们整合的国学诵读内容安排如下：第一册《弟子规》，第二册《三字经》，第三册《千字文》，第四册《笠翁对韵》。这四册，是属于传统蒙学的内容，朗朗上口，简单易记，内容包罗万象。《弟子规》就是古代儿童习惯教育的教材，主要通过具体的行为规范来培养儿童的价值观和生活习惯。《三字经》，取材典故范，核心思想包括了"仁、义、诚、敬、孝。"背诵《三字经》的同时，就了解了常识、传统国学及历史故事，以及故事内涵中的做人做事道理。这几册书，朗朗上口，通俗、顺口、易记。在教学中，我们充分挖掘这些教育的点，与品生课程有机结合，取得了很好的效果。

2.中高年级学段

《品德与社会》课程的核心是帮助学生参与社会、学习做人。我们整合的国学是第五册《论语》，第六册《增广贤文》，第七册是日照当地诗歌《诗韵奎文》，第八、九册《诗意四季.上下》，第十册《历代美文》，第十一册《毛泽东诗词》，第十二册《修齐治平》。这些国学典籍中的思想精髓，很容易在现行的小学《品德与社会》教材找到相应的教育契合点。如《孝心献老人》、《谢谢你们，我的父母》等内容时，把《弟子规》、《孟子》、《论语》中有关“孝”的内容穿插其中。

在教学“我们的祖国”这个主题的时候，我们引导孩子吟诵着《修齐治平》中选学的孟子的《舍生取义》与《石灰吟》等篇章，爱国主义的情感，在孩子们心头澎湃，爱国主义的种子在孩子们心田生根发芽。

诚信是公民的第二个“身份证”。《品德与生活》教材中有许多关于“诚信”的内容，如三年级的《诚实是金》、四年级的《当冲突发生后》、五年级的《诚信真可贵》，教学中，我们将《增广贤文》中关于诚信的名言引入课堂，朗朗上口的古代劝世格言，用于指导学生做人依然有效。

在三年级学习“我的家乡”专题时，我们让孩子们诵读日照古今诗歌集《奎文诗韵》，吟唱我们谱曲了的日照诗词，让孩子们在诵读与吟唱家乡诗歌的过程中，细细品味家乡的美景，国学与热爱家乡的情感教育得到了完美结合。

（二）合理安排整合形式

在日常品德教学中，让这些国学经典与课堂进行有机整合，我们主要是通过三种形式。

1.课前诵读经典

品德学科中可以诵读的现成教材资源不多，我们就开始尝试在课前准备时间让学生诵读国学经典教材中的篇目。通过坚持不懈地训练，学生逐步养成了诵读经典的良好习惯，进而也促进了品德的学习。

2.课上品悟经典

在课堂上，我们致力于发掘品德教材内容与国学经典的整合点。以诚信教育、感恩教育、仁爱教育为主线，拓展教材资源，通过对于相关联经典名句的赏析，促成学生良好行为习惯的养成，更好地完成课程的教学目标。

3.课后践行经典

生活是品德教育的最终落脚点。我们时常布置诸如“中秋节孝敬作业”、“春节元宵节民俗作业”、“清明节踏青作业”，让孩子把学会的经典名句落实到具体生活中，在点点滴滴中弘扬中华民族传统美德。

在诵读弟子规的过程中，我们邀请家长一起参加我们的诵读活动。一年级三班的森的家长打电话告诉老师，孩子竟然主动为自己的妈妈暖被窝，让他的母亲又惊又喜。原来是是老师给同学们讲的《弟子规》里的典故 “冬则温，夏则凊”，让他铭记于心了。

三、硕果：国学经典诵读活动与《品德与生活（社会）》整合的成效

在孩子们记忆力的黄金年龄，在一节一节的品德课里，我们探索开展了国学经典诵读活动与《品德与生活（社会）》和整合课程，用一首首诗，用一阕阕词，用一篇篇经典国学，浸润孩子，感染孩子，发展孩子，优雅孩子。让中华民族最优秀的文化，伴随孩子成长，成为孩子们的文化基因。

通过几年来的尝试与探索，我们学生的精神面貌确有较大提升，无论是行为习惯表现还是学习意志品质都有了重大改善。在进行品德课程与国学整合的探索过程中，学生心情愉悦，乐学、会学，在国学经典的了解上，在思想品德的规范上，在精神意志的激励上，都有了稳步的提升。当然，学生的人生之塔不是一砖一瓦构建的，需要从现在起日积月累，奠基丰厚的智力背景和人生底蕴。真心希望能通过进一步加强国学经典教育来培养学生的传统素养，真正品悟中华民族传统文化经典的精髓，弘扬中华民族的传统文化，使中华民族的优秀文化在人类文明史上长盛不衰。