谈谈在地理教学中培养学生的爱国主义情怀

陈丽娟

[摘 要]爱国主义教育是各阶段教学的重要内容之一，他对学生爱国思想的形成具有重要意义。地理教学是培养学生爱国主义情怀的重要阵地，地理教学中涉及大量反映爱国主义情怀的事物，地理教师应当充分利用这一有利条件强化对学生的爱国教育，进而为我国社会发展培养出更多优秀人才。

[关键词]地理教学；爱国主义情怀；学生

为了有效培养学生的爱国主义精神，学校应当将爱国主义教育和学科教育有机结合起来，在地理教学中教师应当充分利用地理知识课堂教学、课下活动进行爱国教育，进而全面培养学生爱国主义情怀。本文将对地理课堂中培养学生爱国主义情怀、利用课下活动培养学生爱国主义情怀的策略进行分析，进而为地理教师培养学生爱国主义情怀提供理论依据、

一、发掘教材内涵，点燃学生的爱国主义情感

1.培养民族自豪感

地理教材有大量事物可用于培养学生的民族自豪感，多骄的祖国江山、绚丽多彩的自然风光、宏伟的珠穆朗玛峰、秀丽的庐山、奇异的黄山、澎湃汹涌的钱塘江大潮、奔腾的黄河、伟大的长江、宝岛日月潭、广阔的内蒙古草原，还有众多名胜古迹、宏伟建筑，这些事物无处不体现着我国人民的智慧和勤劳。地理教材各章节中包含很多这样的地理事物，它们能够将学生的民族自豪感、对祖国的骄傲感激发出来，进而成为爱国主义精神的源泉。在课程上教师应当充满热情的去赞美和歌颂这些事物，进而让学生之间产生强烈的共鸣。

为了实现对学生民族自豪感的培养，教师进行地理知识讲授的过程中，应当将我国灿烂文化和历史凸显出来，进而纠正妄自菲薄祖国的错误做法。教师应当对学生的自信心和民族自尊心进行有效培养，使得他们能够树立积极服务社会主义建设的理想。例如在对我国地震分布进行讲解时，可以对我国东汉科学家张衡发明的地动仪进行介绍，通过对我国悠久历史文化的介绍，让学生扎实的掌握地理知识，同时接受深刻爱国主义教育。

2.对建设祖国、热爱祖国激情进行培养

地理教材叙述的对象包括社会现象和地理现象，我国地理教材主要对我国人民利用地理环境、改造地理环境、发展生产、开展社会主义建设进行介绍，例如我国人民在保持水土、植树造林、南水北调、兴修水利、智利河流中获得的成就。在这些知识教学中学生的民族自信心能够得到增强，建设祖国、热爱祖国的激情能够得到激发。在这些知识教学中教师应当运用对比手法进行教学环节设计，通过生动的语言构建感人氛围，进而达到提升教学效果的目的。

例如在关于黄河的章节中，教师就应当对建国前后黄河的变化进行对比，使学生了解到建国前由于当时统治阶级对黄河流域植被的破坏，黄土高原产生了严重的水土流失，黄河河道中进入大量泥沙，在降水较多时黄河河道经常发生改变，进而对黄河沿线人民造成严重损失。建国后政府相关部门对治理黄河水害、开发黄河的综合规划进行了制定，并通过黄河上中下游的分段治理有效解决了黄河水灾问题。教师在对比黄河建国前后改变后，学生就会认识到相对于旧社会新中国发生了翻天覆地的变化，在共产党的领导下我国人民的生活必然会越来越好，同时在祖国建设中贡献自己的力量，发展、巩固、保卫这些成果。

3.强化忧患意识，激发紧迫感和责任感

地理教材在讲述地理环境优势的同时，也将一些问题提了出来，包括环境污染、生态破坏、资源人均占有量低、自然资源破坏严重、人口增速过快、人口素质不高、水资源利用率低、土地沙化、耕地面积减少、耕地质量不高等问题。通过教授这些内容，学生忧患意识能够得到增强，但是在设计这些知识教学环节时，如果教师将讲述存在的问题，而没有对产生问题原因进行分析、寻找解决问题途径，那么学生克服困难信心就无法得到增强，消极心理就容易产生。所以在对问题进行讲解时，相应的对策教育也是必不可少的，这样才能够有效培养学生的紧迫感和责任感。

例如教师对三北地区农田、牧场遭受风沙侵害情况进行讲解的同时，还要补充一些正能量的爱国故事。辽宁西部、内蒙古东部曾经是浩瀚的沙海，上世纪五十年代初一大批爱国青年为了振兴我国林业，从祖国各地汇集到这里。初期这里黄沙遮日、耕地被大量吞噬，而这些青年不畏艰难、反复试验，最终探索出灌木固沙清的方法，这使得流动沙丘得到有效控制，几十年后的今天这里已经是林带如网、松林苍茫，当前我国采用的主要固沙方法之一就是灌木固沙清。

二、利用课外活动培养学生爱国主义情感

课程教学的重要补充之一就是课外活动，是发展素质教育的重要途径，教师应当充分利用课外活动培养学生的爱国主义情感。课外活动包括多种形式，有社会调查、参观访问、野外考察、晚会、讲座等等，相对于课堂教学这些课外活动具有知识面广泛、灵活、生动的特点，学生更加原意参与。通过这些课外活动学生的爱国主义情感能够得到更好的培养，例如教师可以开展针对某些古城的讲座，在讲座中对当地的人文状况、风土人情、自然环境进行介绍，通过这样的讲座学生能够学习到书本以外的知识，还能够形成对祖国的认同感，进而产生强烈的爱国主义情怀。

又如教师可以组织学生去风景名胜考察，并过去景区的状况介绍给学生，然后让学生在考察中解答以下问题：该景区的景象发生了哪些变化，能够说明哪些问题；该地区的景象发生了哪些变化，能够说明哪些问题；该景区的发展给当地发展带来了哪些好处。考察结束后教师应当组织学生就这些问题进行交流，进而对产生这些变化的深层次原因进行挖掘。通过讨论学生们会发现，政府的支持和相关政策是产生这些变化的主要原因，这样他们产生对祖国强烈的认同，爱国主义情怀油然而生。

三、结语

爱国主义情怀培养是一项系统的工程，地理教师应当积极挖掘培养学生爱国主义情怀的教学因素，通过爱国教育让学生形成对祖国的强烈认同。本文分析了地理教学中培养学生爱国主义情怀的策略，但仍存在一定局限希望地理教师能够加强重视，利用地理教学有效培养学生的爱国精神。

参考文献：

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