“对症下药”教英语

孙娟

[摘 要]随着小学英语课的全面开设，在小学阶段学生必须完成六年的英语课程的学习。作为农村小学生来说，由于家庭成员的素质、教师的业务能力、以及教学条件的限制，会给小学生学好英语带来很大的影响。长此以往，使这些学生在英语学习中存在困难，这样会给面向全体学生，大面积提高英语教学质量带来一定的难度，也成为一句空话。所以，根据教学中的实际情况，有必要分析英语学困生“困难”形成的原因，然后“对症下药”，有的放矢地进行有效教学，全面提高小学英语教学质量。

[关键词]小学英语；对症下药；精心剪裁

小学一、二年级学生具有好奇、好动、好胜、好强、好表现自己，同时又有爱学、爱唱、爱说、爱玩、爱举手发言等特点。牛津英语教材的编排正好适应了低年级学生的这些特点。因此英语老师通常在进行低年级英语教学时得心应手。老师教得开心，学生学得开心。但随着三年级英语知识的加深、英语书写能力教学的加强、书面作业的增加，部分学生开始对英语学习产生了恐惧心理。长此以往，到小学高年级，这部分学生就变成名副其实的差生了。造成这些学生成绩差的原因有很多，我认为主要有以下几方面：

一、家庭因素

家庭教育是学校教育的延续。小学生学习困难是每个家庭都非常关注的一个问题，一旦孩子出现学习困难，家长就难免感到焦虑，失望，甚至对孩子采取偏激行为。家庭成员的文化素质、认知水平以及对家庭教育内涵的认识有偏差，对孩子学业问题的担忧以及自身精神紧张，给予的爱心、情感支持较少，使儿童在学习上承受的压力较大，影响孩子思维、想象、理解、情感等心理素质的发展。家庭教育的方法被动、盲目，出了问题才想起补救，教育子女过于严厉，经常训斥和打骂，或者放任和宠爱，使孩子无所适从。由于家庭教育的不当或缺失，学生在课堂上的表现往往是注意力不集中、学习兴趣减退、学习情绪低落甚至厌学、弃学等，难以正常有效地完成学业，久而久之便成为学习困难学生。

二、教师因素

教师的一些教育思想、教育行为不仅影响学生的认知方面的发展，而且影响学生情感、动机、学习兴趣等非认知因素的发展。教师由于知识陈旧、方式落后、方法简单、调控能力差等，其教学过程本身对学生就没有多少吸引力，让学生在课堂产生焦虑、痛苦，享受不到学习的喜悦和快乐。在这样的课堂里就连一般的学生都容易丧失对学习的兴趣、热情，对学习困难的学生来说就可想而知了。因此，在这种情况下，对于学习困难的学生来说，“困难”就不只是知识上的障碍，更重要的是产生情绪上的障碍，而这种障碍的影响比知识障碍的影响更为严重。前南斯拉夫教学论专家弗·鲍良克曾说：“情感调节着学生对教学的态度和积极性。情感还决定学生在教学中是注意、集中、有兴趣、满意、积极、精神振奋；还是冷淡、消极、散漫、不满足、压抑。”保持对学习的那份情感，永远是让学生乐于学习和愉快学习的基础。

三、教材因素

现在的牛津英语教材虽然能关注并贴近学生的实际生活，所选内容也与学生的兴趣紧紧相连。但随着知识点的增多，词汇量的加大，学生学习的难度越来越大。

一二年级英语每单元内容很少，且要求很低，只要会听、会读、会说就行了。三四年级英语每单元出现了较长的对话，对要求四会的单词和句子并不多。而到了五六年级出现了很长的对话或课文，四会的单词和句子一下子增加了很多。兴趣不是一成不变的，它会随着各种原因变浓或变弱甚至消失。对于阅读能力较差的学生来说，要阅读词汇量很大的文章无疑是件头痛的事。在他们费劲地读完文章之后，对课文内容已经失去了原有的兴趣。“学习最好的动力是对学习材料的兴趣。”因此，学生对英语教材失去了兴趣，也就意味着他们失去了学习这门语言的内在动力。

四、学生自身因素

学生自身的因素是学习困难学生之所以形成的根本关键的因素。他们往往不会分析自己成绩差的原因，进而在课堂上不会认真听讲，学习非常被动，作业有时完成，有时不完成。部分学生甚至经常忘记带课本或作业本。经常这样，他们的成绩会越来越差，对英语的学习逐渐失去兴趣，相反产生了厌学的情绪。针对这些因素，英语教师应该加强家校联系、改善教学方法、关注后进学生。

针对以上存在的不利因素，要提高小学英语教学质量，我认为老师应该从以下几方面下功夫：

一、加强家校联系

教师平时要加强与家长的联系与沟通，及时反馈学生在校学习英语的情况，同时了解学生每阶段在家的学习情况和课外学习程度，以便教师采取不同的教学策略，制定合理的教学计划，安排教学进度。每届学生中总有一两位智力水平较低、学习基础较差的学生，我经常和家长取得联系，要求为孩子购买录音机和英语配套磁带或者手机下载一些配套的英语口语练习，为孩子学习英语创造良好的家庭物质条件。同时要求家长做一个忠实的听众和观众，让孩子在没有心理负担的家长面前试着大声开口说英语，长此以往就能消除他开口难的障碍。

二、激发和保持学生学习英语的兴趣

教学中，很多英语教师都有这样的体会：学生开始都是兴致勃勃地学英语，然而随着学习内容的增加，学习要求的提高，知识的难度也增大，再加上学习中其他不利因素的影响，许多学生的学习兴趣锐减，甚至产生一种厌烦的情绪，从而直接影响学习效果。在平时教学中，教师要结合小学生心理发展的特点，充分发挥多种教学手段的作用，培养小学生学习英语的积极态度，让学生们带着浓厚的兴趣和愉快的心情，开开心心地在英语世界里畅游。这样才能逐步保持学生学习英语的兴趣。

三、培养学生良好的习惯

1.培养学生良好的学习常规习惯。在平时教学中，要求学生认真预习、听课，课后认真复习要点，按时完成作业，还必须培养学生做到细心、耐心、恒心，耐挫等过硬的心理品质。

2.培养学生活学活用单词、短语、句型的习惯。在平时教学单词、短语、句型时，要结合具体语境。语言环境是学习运用英语的前提条件，不要脱离上下文孤立地讲解短语及句型的运用。碰到较难的句型，让学生通过思考结合情境，灵活运用，达到不断积累知识的目的。

3.培养学生总结、归纳英语学习规律的习惯。在复习课或单元目标检测过程中，教师应该有意识地去培养学生总结归纳语音、语法、词汇记忆等方面的规律。

四、精心剪裁教材

1.根据学生实情剪裁教材。在教学过程中将会发现同一年级的各班的学生的英语水平存在着较大的差异。教师应根据学生的现有水平的差异及时调整教学内容，寻找适宜于任教班学生真实水平的有效的教学方式，促进学生更好地发展英语综合能力。

2.根据教学难度剪裁教材。考虑到知识呈现的连惯性、整体性，有些小学英语教材的编排出现了偏难的现象。这就要求教师具有前瞻的眼光，对教材内容进行分解、渗透。

3.根据教学时间剪裁教材。英语教材中的一些内容会因为中西文化、节庆假日、地理位置或学校教育制的差异，给教学时间、教学内容的安排带来一定的麻烦。教师应该对教材内容的顺序进行适当的调整，把教内容与现实生活联系起来。

总之，小学英语教学中存在着多方面的难点，但只要老师多花心思，从各方面寻找教学的突破口，相信每位英语老师一定能教好英语，每位学生一定能学好英语。