谈小学低年级识字写字教学

谢明莲

[摘 要]小学生刚刚开始处于一个学习的阶段，在学习上的心智不成熟，对于学习都只是处于玩耍的状态。在低年级教学中，识字写字显得格外的重要，老师应该意识到其重要性，培养同学们浓厚的兴趣，并让他们养成正确的写字姿势和良好习惯，指导学生写好字。同时，识和写也是阅读的基础，所以，我们更应该重视书写。

[关键词]识字写字；良好习惯；正确姿势；低年级

新课改的实行，对于语文课程中识字写字的部分已经越来越重要。首先，老师应该正确的引导学生掌握正确的书写笔画，让学生能独立的去完成写字，其次，要让学生主动去识字，这样有助于提升学生识字写字的能力。因此，老师应该重视识字写字的教学，在一定程度上要严加教育，为以后的学习打下夯实的基础。

一、低年级识字写字教学中存在的问题

许多老师在引导同学识和写上不太重视，对于学生们在写时出现的问题没有进行全面的评价，书写也没有按照规范的笔画，这就让低年级识字、写字教学很难顺利的展开。以下就对识字写字教学中存在的问题以及解决的对策进行分析。

1 .教学方法不够新颖

小学生对于任何事物或者是知识都产生了很强的好奇心，他们学好一样东西的时间比成年人的时间要快很多，但是对于事物坚持的恒心不久，常常都是“学得快，忘得快”，在识字写字上，学生的玩心就更严重了，注意力很不集中。语文老师在教学中，没有好好的去揣摩和研究学生的心理变化和特点，同学对什么感兴趣老师也没有了如指掌。所以，经常用读生字、抄生字这样的方法，从而让同学们对识字、写字的热情逐渐减退，因此，很多低年级识字、写字的课堂质量长期处于偏低状态。

2 .教学内容抓不住重点

在小学老师看来，同学们的朗读口语水平比识字、写字重要，所以在开展识字、写字教学时就出现了偏差，他们不能正确意识到识字、写字的重点到底是什么。所以常常给学生不断的讲解字义的意思，不停的解释给学生听，从而导致学生既没有记住字的字形，也没有练习如何去给这个字组词并运用到句式中，这样就浪费了很多不必要的时间，只会达到事倍功半的效果。其次就是老师在教学时，不注重同学们对生字词的巩固和练习，就算学生能很流利的背诵全文，但是一抽到某个字的时候，学生就又回到了“生”字状态。

3 .对识字写字教学评价不全面

在写字的过程中，可能我们会经常听到老师或者家长说：头抬高一点，背挺直，眼睛离书远一点，笔不能握的太紧等。但是在课堂上从来没有见老师真正的走到同学们的中间，去给学生纠正这些错误，通常都是嘴上说说而已。同学们写字姿势可以时刻提醒他们进行纠正，但同学们握笔姿势要亲力亲为，必须以身试教，在课堂上，教师并没有对其出现的错误进行整改，长此以往，同学们就养成了这种不良习惯，后期再来整改可以说是更难了。

4 .学生书写不规范

低年级的学生大多都是爱动的，所以能认真听讲的时间不会超过20分钟。在书写汉字时，学生开始都死照葫芦画瓢，按照书上或者是字帖上临摹，有些调皮的学生更是夸张，对于一些简单的字干脆采用简笔画进行书写。例如：在书写“口”时，同学直接就用一个圈代替了。大多学生都不按照规范来书写，常常把一个字的拆的乱七八糟，这样很难去记住字的结构，然后按照自己想象中的样子写出来，跟着自己的习惯走。这样既违背了汉字的结构规律，更不会写出规范的汉字，这也成了语文老师最头疼的事情。

二、低年级识字写字教学的策略

1 .多元化的教学方法

为了使得学生提高对识字写字的兴趣，老师就应该在自己的教学方法上多下功夫，研究出一些多元化的教学方法。老师应该掌握同学们的心理特征，了解学生们的爱好，可以采用讲故事或者编儿歌这些容易接受的方式进行教学，来增强学生对识字写字的兴趣。例如：在语文版小学教材第二册第五单元《猫和老鼠》为例，老师可以课前准备一些“猫和老鼠”的动画片，采用一些生动形象的片段来给同学讲解这篇课文主要讲了哪些内容，提起学生对此文章的兴趣，引导学生认识并书写关于《猫和老鼠》这场游戏中出现的生字，这样就提高教学质量铺下垫脚石。

2 .正确抓住教学内容的重点

在教学前，教师一定要整理自己的教学内容，抓住重点，只有这样，才能开展有效的识字、写字教学。教师要准确的把握汉字各个方面的元素，要让同学多去接触一些生僻字，扩宽他们的生僻字面。例如：在语文版小学教材第一单元“语文百花园”《望庐山瀑布》中，老师可以借助多媒体进行教学，给同学们播放一些有瀑布的图片，并进行范本朗读，让同学真正的熟悉字音，了解古诗中作者真正想表达的思想感情，了解字义。为了避免学生对汉字回到“小白”状态，老师应该让学生多对这些生字词进行造句，加大生字词在他们脑海中的印象，巩固他们识字写字的能力。

3 .进行全面评价，规范书写

在课堂上，老师要走到同学们的中间，对他们身上出现的问题要及时提醒并要求他们加以改正，让他们保持良好的习惯。同学们在书写汉字时，一定要清楚汉字在田字格中应该处于什么状态，偏旁部首应该怎么摆，不能按照自己的习惯来，这样就很容易出现书写不规范的问题。例如：生字“橡”，对于低年级的小学生来说，这个字很少见，可以说是难度很大的生字。老师就可告诉学生这是一个左右结构组成的汉字，左边一个“木”，右边一个“象”，让同学们按照规范把这个字填写在田字格内，注意不能“木”字不能写的太长，“象”字不能写的太大，合理的安排字体的大小，让同学们能清楚字的结构，这样才能让他们进行规范的书写。

三、结论

根据以上的阐述和分析，对于一名语文老师来说，要认识到低年级识字写字教学的重要性。老师要设计适合同学们的方法，对课上的时间要进行合理的分配，让同学们除了有时间去认识新的生僻字之外，还要给他们预留练习生僻字的时间，巩固所学的生僻字，加深印象。在写的过程中，教师要全面的去评价同学们过程中的错误并要求加以改正，时刻让同学们保持正确的握笔手势，以及良好的坐姿，同时还要按照规范练习生僻字，只有这样才能把识字、写字两方面有效的结合起来。

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