共情教学模式在科学课堂的构建与实施研究

2016-10-08 10:30
成才之路 2016年25期
关键词:科学课实施构建

杨李理

摘 要:从共情教学模式的概念、共情教学模式的构建、科学设计共情教学、共情教学实施几个方面,阐述了共情教学模式在科学课堂的构建与实施。针对科学教学中出现的问题,提出教师与学生共同发展、共同学习的教学理念。

关键词:初中;科学课;共情教学;构建;实施

中图分类号:G633.98 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)25-0069-01

教育改革要求科学课教师转变教学观念,重新定位和认识教师在课堂教学中所扮演的角色,与学生共同发展、共同学习,构建科学课堂“共情教学”模式。初中生思维尚未完全成熟,因此,教师要加强与学生的沟通与交流,充分了解学生,和学生成为朋友,走进学生的内心世界,进而构建良好的师生关系,帮助学生养成正确的学习方式和学习习惯。

一、共情教学模式的概念

共情主要指同感心以及同理心,是以其他人的角度看待问题。而共情教学主要是指在课堂教学中,教师要以学生为立足点分析问题,充分理解学生的想法和感受,并且将教学内容融入到学生的体验中,通过情景教学等手段与学生实现情感的共鸣,最终达到教学目标。提高教学质量和共情教学的过程,是教师与学生共同发展和共同学习的过程。

二、科学课堂共情教学模式的构建

(1)最近发展区。最近发展区理论是教育家维果茨基提出来的,指出教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用,但需要确定儿童发展的两种水平,两种水平之间的距离就是“最近发展区”。但是,学生的认知和接受知识的能力存在差异,一些学生接受知识的能力较强,一些学生接受知识的能力较差。因此,要关注学生的最近发展区,促进学生全面发展。

(2)终身学习。终身学习讲的是人一生都要学习。从幼年、少年、青年、中年直到老年,学习将伴随着人的整个生命历程并影响人一生的发展。这既是不断发展变化的客观世界对人们提出的要求,也是当前社会对人才不断提高的要求。因此,为了适应竞争激烈的社会,教师要引导学生树立终身学习的意识。

(3)交往教学。交往教学主要强调在课堂教学中,师生要互为教学主体,强调教师与学生之间、学生与学生之间的互学和互动。在科学课教学中体现师生的平等性,强调合作学习、交流学习和探索学习的重要性。

三、科学设计共情教学

通过对初中科学课进行共情教学应用与设计研究,实现师生共同发展以及共同学习的目标,进而提高教学质量。

(1)共同发展。首先,教师要注重构建良好的师生关系,掌握学生的心理动态。其次,在教学中,教师要注意体现共同发展的理念。再次,教师要引导学生进行自主学习,并且检查学习成果,对于教学重点和难点要给予科学指导,培养学生思考问题和解决问题的能力。最后,通过学生自由讨论以及与教师共同研究的形式,促进师生的共同发展。

(2)共同学习。素质教育强调在课堂教学中教师和学生都是学习的参与者和合作者。在课堂教学中,教师与学生要实现共同发展、平等对话以及平等交往。教师要重新定位自身的角色,教学不仅仅是学生获取知识的途径,同时也是教师提高能力、完善自我的过程。因此,教师要具备学习和发展的意识,不断拓展知识面,只有具备广博的知识才可以有效进行教学活动。

(3)教学相长。素质教育强调课堂教学是教师和学生相互补充、相互启发、相互沟通以及互相交流的过程。在课堂教学中,教师与学生不仅实现知识的共享,同时还实现情感之间的交流,思想上的共振,实现共同发展和教学相长。学生只有经过实践,才能够发现自身的缺陷和不足;而教师只有经过实践,才会发现教学中存在的问题。通过发现问题、进行反思,进而采取科学的措施进行改进。因此,教与学是一个相互促进的过程。

四、共情教学的实施

在初中科学教学中实行共情教学,可以通过教学卡的形式来完成,可以分为预习卡、导学卡和反思卡等。本文以细胞知识一课的教学为例进行阐述。一是共情预习卡。教师要先让学生通过自主学习,对细胞知识进行预习,并且进行知识归纳,然后在课堂上回答下列问题:第一,哪位科学家第一个发现细胞的存在?第二,植物和动物都是由哪一基本单位所组成的?二是共情导学卡。教师要针对学生的预习情况,设置以下问题,引发学生开展自主思考:第一,生物是由什么组成的?第二,对观察工具学生了解多少?第三,细胞的主要特点是什么?第四,植物细胞和动物细胞的主要区别有哪些?三是共情反思卡。在课堂教学中,教师要通过以下两点引导学生进行反思:第一,对细胞知识进行总结和归纳;第二,针对教学内容,提出有质疑的知识点。

五、结束语

总之,共情教学提倡在课堂教学中教师要真诚地对待每位学生,并且引导学生向正确的方向发展。在科学课教学中,教师要以共情教学为立足点,扮演引导者和倾听者的角色。要掌握倾听的艺术,了解学生的教学感受,倾听学生的内心想法,让学生感到教师的关注和理解,进而建立良好的师生关系。

参考文献:

[1]王本根.初中科学“问题探究式”课堂教学模式的构建和实施策略[J].四川教育学院学报,2006(04).

[2]唐云波.初中科学“生本化”学案教学模式的构建与实施[J].化学教学,2011(06).

[3]王文举,纪桂芹,刘子杰.我国初中“综合科学”课程教师培养模式的研究[J].白城师范学院学报,2004(04).

[4]胡玉汉.初中科学课堂动态生成教学模式的探索与研究[J].现代中小学教育,2009(05).

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