中职物理教学中理实一体化教学模式应用研究

熊宇

摘 要：当前我国中职物理教学中存在的问题众多，教学效果不理想，而理论实践一体化的教学模式为解决物理教学中存在的诸多问题提供了突破口。这篇文章首先分析了当前中等职业学物理教学中存在的问题，然后介绍了理实一体化教学模式的优势，最后介绍了该模式的应用实践。

关键词：中职；物理教学；理实一体化

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-016-01

前言：

物理是一门集抽象性和理论性较强的学科，很多学生认为与所学专业关系不大，所以普遍都不是很重视。如何在短暂的教学时间内，通过采取适合的教学手段及措施来激发学生的学习兴趣及主动性，使教学取得最佳的效果，是许多中职物理教师应该重视的问题。通过多年的摸索，笔者发现理实一体化教学模式对于中职物理教学而言是行之有效的，是适应中职生实际的一种教学模式。理实一体化教学模式的本质就是把向学生传授理论知识与培养学生实际技能这两个过程有机结合。在该模式下进行物理教学，教学效果显著，学生对物理的学习兴趣、课堂反应、动手能力和对理论知识的理解掌握能力等都有了明显的提高。

一、当前中职物理教学中存在的问题

中等职业学校的学生大多数在初中时期没有构建较为完整的文化知识体系，文化课成绩普遍不理想，而物理课程由于内容较多而分散、知识抽象不具体，对于中职学生而言是一件十分令人头疼的科目。除此之外，中等职业学校学生普遍将物理视为与专业技能和职业发展无关的科目，对物理的学习提不起兴趣，甚至感到厌倦。而以往的物理教学模式中，大多数物理教师着眼于理论知识的单纯大量灌输，讲课方式平淡无趣，毫不注重学生的物理思维引导和培养，更加剧了学生的厌学情绪。这些特点导致大多数学生在物理课堂上不能认真听讲，课堂纪律混乱，物理成绩提不上去，用物理知识解决实际问题更是天方夜谭。

二、理实一体化教学模式的优势

1、激发学习兴趣

以往的物理教学模式中，大多数物理教师着眼于在课堂上单纯大量的灌输理论知识，由于物理的理论知识分散抽象，知识点繁多、复杂，物理实验的演示也大多是教师自己在讲台上做，而学生参与度低，学生难以真正理解掌握这些知识，因此物理学习的信心常常备受打击，对物理越来越提不起兴趣，而理实一体化的教学模式不是单纯的灌输理论知识，课堂生动有趣，极大程度上激发了学生的学习热情，学生的实践操作能力和综合水平也都有了明显提高。

2、增加学生课堂参与度

理实一体化的教学模式注重教师和学生的共同参与，不是单纯的对公式定理的理论讲解，这种教学模式下教师和学生都是主角，需要教师学生的共同参与，例如具体的物理教学过程中，针对一个物理问题教师先向学生讲解最简单易理解的理论，然后提出更深一步的问题，让学生自己进行讨论，提出一些猜想，然后以共同实验的方式验证学生们猜想的正确与否，之后再次进行课本中相关理论知识的学习，让学生认真体会实验内容，然后按照规范的操作方法对理论进行试验验证分析，这样的程序使学生成为主动的参与者，成为物理学习的主角，大大增加了学生的课堂参与度。

三、理实一体化模式在中职物理教学中具体实施

1、教案的编写

目前中等职业学校的物理教材只注重理论知识的完整性和系统性，而不重视物理理论与学生专业知识和现实应用的结合。这样的教材一定程度上可以帮助学校系统的学习物理理论知识，但是难以突出职业化教育独有的特点。

中等职业学校的物理教师，应在符合教学大纲要求的前提下，结合课程教材并根据具体的物理教学目标、内容和学生对新知识的理解接受能力、现有的文化知识掌握程度等来编写教案，这种教案要将理论知识的讲解、学生实际能力的训练、实验操作的示范灵活的结合起来而不是简单的将理论知识与实际训练随意堆积起来。这种教案要涵盖以下几方面的内容：（1）教学目标，学生需要掌握的基本知识和技能，要选用哪些实验设备与教学仪器；（2）课堂教学的具体流程，要对以下几个问题有清楚的计划安排：这几个概念什么时候讲？这个实验什么时间做？什么时候提出问题？什么时候让同学们讨论，课堂上的讨论要进行几分钟才能不影响整体进度？（3）明确教学、实验过程中的注意事项。

2、教学组织

理实一体化的教学过程中既不能过多的注重学生的实际训练，又不能过多进行理论灌输，也不能使实际训练与理论灌输相脱节，要想把握好其教学尺度实在不易，教师只有进行详细周密的的计划，进行大量的准备才能合理把握教学尺度。为了使学生可以提高自学能力和激发学生的学习兴趣，加深对理论知识的理解，中职物理教师应认真做好以下几个环节：

（1）教学直观化，日常生活中物理规律有着广泛的体现和应用，以直观的方式讲解物理知识有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，比如说可以用乘坐摩天轮的过程来讲解圆周运动，用听到打雷和看到闪电的先后顺序“声”、“光”的传播速度等。

（2）师生互动，大多数学生不喜欢纯理论灌输的课堂，而乐于做实验，物理教师要根据学生的这个特点，注重利用教材上的各种实验，以学生为主体，让学生自主观察、自主实验、自主探索物理规律，培养学生的物理思维、引导学生应用物理规律解决实际问题。

结语：

理实一体化教学模式能激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学中去，变被动为主动，还能培养学生的动手能力、创新能力及逻辑思维能力，但这也给教师提出了更大的挑战，教师只有不断学习、不断思考、不断创新，才能在实际的教学中理解理实一体化的丰富内涵，从而不断提高教学质量。

参考文献：

[1] 封小超.物理课程与教学论[M].北京：科学出版社.2013.