浅议小学低年级写话教学的几点策略

贝太芝

摘 要：小学低段写作教学中存在着：教学认知死角，容易被忽视；教师采用方法不得当 ，求全偏难的情况。为了改变这一现状，帮助学生顺利完成写作任务，笔者给小学初段语文教师提供以下几点建议： 1.从说话开始， 2.试写一句话， 3.从不同角度写一段话， 4.尝试拟题目。

关键词：小学低年级；写话教学；策略

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-217-01

在三年级的作文教学中，常常会发现学生不会拟题，不会表达，文句不通，结构不全，分段不清等各类情况。更不要说“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”了。（见《新课程标准》中小学中段的写话要求）：

为此，一提作文便形成了“学生头疼，老师不爱，家长犯愁”的局面。为了让学生不再处于这种尴尬的境地，教师可以利用小学低段的两年时间进行初步的写话练习，从而为中段学生写作打好基础。

然小学低段写作教学现况如何呢？通过笔者的多年观察，盘点小学低年级写话教学大致存在以下两方面问题：

一、存在认知死角，容易被忽视

低段的教学中关于语言训练中，只出现在每个语文园地中的口语交际的环节中，这个环节往往被教育者忽视，有空就说两句，没空就略过去，理由也各种各样：太麻烦，孩子也说不出什么来；浪费时间，教学任务紧张，还不如多讲一篇课文……原本在教学任务中占一课时的训练，往往因为这样或那样的原因而被挤占，被挪作他用。

这便成了这一个被忽视的死角，学生也因此或是被缩减了或是失去了口语训练的机会，而这口语训练正是写作的第一步基石。

二、采用方法不得当 ，求全偏难

也有些教师按部就班地进行口语交际训练，可是方法不得当，往往教也教了，学生练也练了，结果却事倍功半。

在从教的过程中，就见有些老师让没入学几天的一年级小娃娃写几句话，更有甚者明确要求写上50字100字。想想这些斗大的字认识不过一百，就让他做这样的活计，可不是好比那登天——难上加难啊！学生不要说兴趣，只要一提就会苦面朝天，孩子哭闹家长愁。教师的揠苗助长、学生的弱示无助、家长的束手无策，让初入学堂的孩童心生畏惧，失去兴趣，这在日后的学习写作中产生的不良影响太深远。

那么，在低段教学中，教师应该如何科学的去做，帮助学生顺利完成写作任务呢？根据笔者的教学经验，总结以下几点策略。

1、从说话开始。想练写话，先练说话。除了利用课文中的词语写句子，利用口语训练课说话之外，还可以在每天的课前，让每个学生说一句话，不要多，只要一句完整的话就可以，但一定要加上标点来说。例：今天，是妈妈送我来上学的。让他们感受逗号与句号的作用。用“这条裙子真漂亮啊！”“你能借我一支铅笔吗？”感受赞叹与疑问的区别。

一段时间训练之后，学生就会觉得自己还有话说，想说得详细一些，这时教师只需要稍加鼓励、点拨就让他们高高兴兴的说下去。这时也不要急于多说，而是引导他们把句子说长、说大，让他们感觉到“小狗跑来。”远远不如“一只白色的哈巴狗从远处颠颠地跑来。”美妙。

2、尝试写一句话。有了说一句完整话的训练，写话就可以提上了日程。这个过程往往是“随风潜入夜，润物细无声”的。教者不求新，不苛责、只要完整就可以。拼音汉字全可用，字俊字丑都不论。

多作奖励机制，一朵小花、一个小粘贴、一块糖果，就可让优秀的写话孩童高兴上一天，让不服者第二天给我们一份惊喜。多发现、多鼓励，让他们乐于写，敢于写，用心写。

凡事需要坚持，而长久坚持的结果是丰硕的。一天一句话，每回十余字，一个学期就有1500左右，一年就是3000余字，这相当于5至6篇成文，这是相当可观的成果。

3、从不同角度写一段话。当学生把一句句话写的完整了，就可以进行一段话的写作了。教师应从不同角度进行写作指导。

可根据描写角度进行训练。外貌、语言、动作、心理、神态这些描写中可以训练他们专项的准确度，让学生为写一篇完整的作文打下良好的基础。与此同时，也可涉入对冒号、引号、顿号、分号、省略号等标点的运用。

可以根据季节时令来写。春花秋月、夏雨冬雪皆可入文，引导孩子观察草长莺飞，感受秋霜苦雨。清明祭故人、端午粽叶香、仲秋品佳饼、腊八喝豆粥……每当一个节日来临之时，就引着他们把经历的事写下来。相信有自己的亲身经历，不论是几十字，还是十几字，内容上一定是鲜活而有生命的。

4、尝试拟题目。

当孩子能够完整地写完一段话时，就可以引导学生去拟标题。刚入手写标题不用求全。先教他们从不同的角度来拟，从时间来入手，从地点来入手，从人物来入手，从事件来入手，从语言入手……不拘一格，拟上两三个，再从中选择一个比较合适的。加以一段时间的训练，这样拟出的题目不一定会最出彩，但一定会是规矩的、周全的。

从事小学语文的教师，特别是小学低段的语文教师一定记住，学生的写作兴趣是至关重要的，循序渐进，有计划的进行，只要坚持，长久下去，到三级再进行写作教学时，一定会收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 李 丽.低年级写话教学略谈[J].语文天地，2016（03）.

[2] 张梅芳.浅谈低年级写话教学的误区及对策[J].小学教学参考，2014（34）.

[3] 蔡幸珠.“生活化”写话教学策略初探[J].语文天地.，2015（06）.