浅析高中语文新课改

饶梅

摘要：要很好地使用新教材，达到新课标所要求的目标，作为老师应先更新教学思想，优化教学结构，而最根本的应从教学方法上作出改变。

关键词：高中语文；新课改；思考

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0123-01

新的《语文课程标准》对课程目标是从"知识和能力"，"过程和方法"，"情感态度和价值观"三个维度来考虑和设计的。语文教学的目标不应只停留在"知识"，"技能"这个技术层面上。语文要关注学科目标，更要关注以人为本的人文教育目标，即关注课堂上学生学习动机，学习兴趣，学习时内心的灵动，关注学习时呈现出的态度与责任，包括乐观向上的生活态度，科学严谨的求知态度，宽容合作的人生态度等。下面就谈谈笔者对语文新课改的几点思考。

1.教学观念的更新

作为老师要有自己的教学理念，但把握不住高中语文课该教什么。理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那高中语文课到底是什么课？现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。

2.改进传统教学模式

2.1调整课时，把握进度。高中课改后语文教学将分为两个系列，第一个系列的五个必修模块，必须在高一学年和高二上的前半学期完成，那么每个学期的教学任务，就由原来的一本书六个单元增加到了二本书八个单元。在周课时不可能增加而教学任务又必须完成的情况下，我们的主要做法就是调整和压缩每篇课文的教学课时，以把握单元进度和学期进度。

2.2调整教法，适当放手。新课标的课文依然分为讲读和自读两大类，每个单元的课文也都由这两类构成。为完成规定的教学任务，在教学方法上可做以下调整：一是强调单元的整体性教学，比如学习中国新诗和外国诗歌，我们整体把握的重点就在这类诗歌表现形式的变化上。二是把讲读课文当作帮助学生掌握学习方法的范本，如讲解《雨巷》和《再别康桥》。在反复朗读的基础上，主要讲析如何通过分析意象，品味语言，想象意境，感受真情来鉴赏新诗的方法，以培养学生自主学习的能力。三是将加星号的自读课文放到课外让学生自学。

2.3控制作业，鼓励读书。我们手上现有的练习主要有两类，一是教材里的课后练习，一是教辅类练习。课后练习一般配合课文教学，讨论题基本贯穿于教学中完成。教辅类练习则是有选择的做，对一味贴近高考，难度大要求高，专业性过强的题目则大刀阔斧的删除。语文课程标准说：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。少做题是手段，多读书是目的，即把少做题而省下的时间还给学生，引导他们多读几本好书，多背几篇名文，扎扎实实地进行语文积累，打好文化根基。

3.在语文教学过程中完善教学方法，培养学生学生兴趣

在教学过程中由于教学方法上的不同，主要是课堂培养学生的兴趣，以便能更好的培养学生创新能力。所以要充分发挥课堂教学环境，改革教育方法，激发学生学习主动性、实现教师与学生之间建立"平等、和谐"交流，为学生提供更宽广的学习平台，挖掘学生潜能。

3.1探究性教学，实现教师与学生之间相互学习、交流，建立和谐课堂氛围。在大部分的课堂教学上都是由老师讲授、学生接受，然而这种课堂教学方法严重束缚了学生思维想象能力。尤其是在语文教学过程中，更应该提倡探究性教学发挥学生在课堂上主人翁的地位。在课堂上教师应该把更多的时间给学生，让老师与学生、学生与学生之间实现更多的交流、抒发自己主观能动性。

3.2鼓励学生大胆质疑，创造一个活跃课堂氛围，培养学生的兴趣。在课堂上教师要充分尊重学生，鼓励学生针对课文内容进行去质疑、营造民主、公平、和谐的课堂氛围。这样不仅可以使学生表达对教学内容、作者有更深的了解，还可以提升学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。只有在合理、科学的质疑上才能使学生有更多收获，激发学生主动去探究、提高学习兴趣、开发思维能力。

3.3精练课堂教学、选取经典教材，深入讲解，培养学生兴趣。在高中语文教学过程中接触的作品比较多、比较烦躁，所以在选择教材的过程中要对那些经典，意义深远的作品去详细的了解作者、背景、故事情节、经典语句等等去把握住作品的用意，这样不仅可以在课堂用少量的时间取得良好的教学效果，还可使学生深入探索语文魅力所在，提高自身学习的兴趣。

3.4在高中语文教学中注重实践教学，提高语文文化的修养。对于语文知识不仅是一门课程更重要的是一种交流工具，只有把握住语文教学本质才能更好的把语文知识实践在我们的现实生活中。针对新课程下的教学标准不仅要培养学生学习兴趣还要创新型建设，而语文能力的实践能力的培养就是为了更好的相应创新型教学一个重要因素之一。只有把理论与实践相互结合，才能更好的去完善教学体系，全面提升学生素质的提高。

3.4.1在语文教学过程中，强化阅读能力。阅读是提高语文能力的重要条件，而在我们的学习、生活、工作中都是必要手段，更是提高完善语文教育体系的重要方面。通过在激发学生语文兴趣的时候，培养学生养成良好主动学习的习惯。毕竟语文知识趋于生活化，如通过对大量的文学名著、报纸、媒体等渠道获得相应的信息，都是要通过相应阅读能力的提升。这样不仅可以增加理解能力的提高，还可以提高我们自身文化修养，培养语文写作能力的训练。

3.4.2在语文教学的过程中，突出思考能力训练、培养想象空间能力。在阅读能力的提升的同时，还在对文学作品进行思索，培养学生的想象能力。针对语文学科的自身的特点，不仅要对作品进行"实"写，更重要的是"虚"写的描述。在我们学习众多的文学作品的同时都给学生留下遐想的空间，而这种想象能力的提升可以是课内外、天上人间、古今中外等超越时空的联想，把相关的事物、情景，通过景物描写表达自身的思想情操，这种表达可以是实写、可以是虚写，更重要的是衬托意境魅力、开拓学生思维，以便能更好的使学生领悟到文章更深层次的描写，最终提高学生想象能力的提升。

3.4.3在语文教学过程中，培养学生写作能力，更进一步落实实践语文教学。在语文教学的过程中，阅读是前提、思考是关键，实践是语文学习的保证，只有三者相互联系、相互结合，才能更好把握语文学科的本质。如在课外活动的过程中可以通过开展读书报告、演讲及相应的辩论赛，更重要的是通过写作能力去实现自身的人生价值。在写作的过程总，我们可以大胆的假设、勇于思索、开拓创新，把自己亲身经历的事情和相关的知识积累进行去大胆的写作、激起想象的风帆去远航。这样不仅可以提高学生兴趣、在考核过程中取得优异的成绩，更重要的思维能力的强化。

总之，随着教育教学体系的不断改革创新、在未来的教学过程要不断与时俱进、完善教学体系、改进教学方法，最终在高中语文教学中逐步培养学生学习兴趣、提高学生思维能力和自身文化知识修养。