初中英语写作教学初探

蒋成勇

摘要：按照中小学英语教学大纲的要求，"听说读写"是中学英语教学目的所在，而其中"写"是学生学习中的难点，非一日只功可就。因此，必须把"写"的训练贯彻在整个教学过程中。日积月累，才能有所突破。为了提高学生写作能力，我在写作教学中进行了一些有益的尝试。

关键词：初中英语；写作

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0167-01

1.激发兴趣，适时鼓励，培养自信

兴趣与自信对英语学习的重要性是不言而喻的，而两者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成功感。教师既可以结合课本所学内容，或用看图写作的形式（如学了Therebe结构，给学生画一幅画，让学生描述画中的内容）。或用日记的形式（如学了一般现在时，让学生记录一天的活动）。又能脱离书本，超越书本，体现生活性、趣味性、扩展性。教师还应指导学生收集好词好句，谚语习语，精美语段，幽默小故事等常用写作句型。学生每完成一件作品，教师都尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。多年实践下来，学生的语言得以积累，听、说、读、写能力均得以提升，写作不再是难题，学生学习英语的热情就会高涨。

2.写作能力提高的必备条件是扎实的英语基础

英语学习中，听、说、读、写四要素密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式上升。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外化过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的练习中，才能打下扎实的英语基础，真正全面提高学生写的能力。教师从初一开始首先让学生积累大量词汇，背诵好的句子、句型、文段，还要准备一个本子用于专门积累、摘抄这些认为实用的句子和语段来背诵，因为大量的背诵和阅读是提高写作能力的有效办法。教师既要让学生坚持背诵，还要鼓励他们多阅读优秀范文，熟悉英语写作的各种题材，如说明、通知、短信、日记、便条、看图写作、根据表格或记录写短文等的格式和要求，并进行大量的专题训练。最重要的是要熟练掌握和运用动词的时态变化和简单句的五种基本句型。再有，加强听力训练，积累词汇也是促进写作的必要条件。通过听获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。没有词汇积累就无法写出好文章。学生学习词汇时，进行逐册默写。这样，在长期默写中积累了大量的词汇，使学生在中考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。如果学生能做到以上要求，将大量的现成语言基础知识积累在脑海里，自己写起文章来，就可以运用自如。

2.形式多样，培养语感

按照中小学英语教学大纲的要求，"听说读写"是中学英语教学目的所在，而英语的写作训练是综合能力的训练之一，也是其中的难点。但是单单加强"写"的训练是远远不够的，英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。因此，无论在课堂上还是在课后，教师都要为学生创造多读的机会，鼓励学生开口大声朗读，并在日常的教学中注重写作训练形式的多样化。在课堂教学中，教师应注意创设多种交际情景，采用多种教学方式增加学生之间、师生之间的对话与交流，使学生有更多训练听说的机会，如看图说话、复述课文、讲述故事、伙伴对话、表演对话和短剧、小组讨论、阐述观点等等均可以促进学生口头表达能力的提高。在口头表达后，再让学生做书面表达，进行写作训练，落实和提高学生的书面表达能力。有时还让他们将听到的内容写在作文本上。这样可以有效地把听、说与写作结合起来，促进学生书面表达能力的提高。

4.教给学生正确的写作方法

4.1仔细审题，明确要求。每篇作文都会有一定的要求，有的是通过文字给予说明，有的是通过画面提出要求，因此，学生在着手作文时应通过审题，对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态做到心中有数。例如：有的要求以书信格式，有的要求写E-mail，有的要求以对话形式表达。如果学生不按规定的格式去写，即使文字表达再优美，最终也不会得到理想的结果。

4.2抓住要点，叙述流畅。不管何种体裁的写作题，都会有几个明确的要点，忽视其中任何一点，都会使整篇文章显得不完整，老师指导学生进行书面表达时要注意：（1）紧扣文章主题，表达清楚要求叙述的内容。（2）用自己擅长的词汇和句型进行写作，采用"某词没底，另找替换；某句有疑，寻求他法"的手段来恰当表达文章内容，保证全文的组织结构、句与句之间的并列、转折和因果等关系、描写中的时间或空三间顺序等都能得到巧妙合理的设计。

5.改革批阅，创新写的评价

新课程的评价观要求教师在评价学生的学习成果时注重过程评价，促进学生发展。教师应从有利于学生发展的角度评价学生，把评价定位在激励学生的进步和发展上，通过作文评价搭建一个师生平等对话的平台。通过沟通和协商、理解和激励使学生最大程度地接受教师的评价结果，从而促进学生写作水平提高。

作文的批阅有很多形式，可以个批、面批、互批、群批等，要因学生及作文的写作情况而定。

总之，要想让学生学好英语，就应重视英语写作教学，加大英语写作训练力度，让学生学以致用，增强学英语的成就感，从而激发更大的学习热情。