如何践行高中英语新课改

梁永利

摘要：高中英语新课程改革是当前英语教学面临的最大任务，如何践行新课改并将其融入课堂成为所有高中英语教师要面临的难题和挑战。本文从教学目标，整合教材和教师角色三个方面对践行高中英语新课改进行了论述。

关键词：新课改；高中英语；教学方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0193-01

2010年我所带的高三学生毕业后，所有高三英语老师都要面临英语新课改和新课标的问题。但是实际的情况是我们并不懂得这两个'新'的真正含义，它对于我们只是两个词语。教师不知所措，专家感觉孤掌难鸣。一切教学改革似乎只是雾里看花，而很多网上关于新课标的文章也只是纸上谈兵。所以对于即将到来的高一我是困惑的，迷茫的。但是随着2010高考真题的揭晓和暑期各种新课标培训活动的进行，我们确实发现新课改势不可挡，新课程改革已全面启动，英语教师必将面临前所未有的挑战。那么到底如何将新课改融入课堂呢？

1.明确课改目标，转变教学观念

新课程突出体现了"一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切"的人本主义理念。高中英语新课程教学倡导"以人为本，全面发展"的教学理念。除了重视对学生基础知识和基本技能的培养外，还注重了学生情感态度、学习策略与审美价值观的培养，促进了学生非智力因素的发展。即我们所说的"五维合一"。同时，也从根本上改变了学生的学习方式。新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力。因此教师的教学要以目标为行动依据，以新的学习方式作为课堂的主体。

教学目标的明确，是一位教师教学的根本和依据。在实际的教学中，很多教师其实不清楚本单元或者模块的教学目标；很少有老师看教学参考书；几乎没有教师会考虑到"五维合一"这个目标。很多英语教师通常的做法是：读完课文，讲完语言知识和语法知识，背完单词，再做一套题就算完成了任务。这样的模式限制了学生的发展，剥夺了学生说英语的机会，忽略了学生的价值观和非智力因素的发展。教师本身也缺乏反思和思考。

在新课改的指引下，英语教师要注重学生语言能力的培养，情感态度的引导，价值观取向的教育和学习方法的培养。教材是教学的载体，是教师利用其讲英语知识，培养英语能力和进行跨文化交际的工具。因此，每位教师必须明确目标，时刻将这些放在自己设计的教学中，才不会和新课标背道而驰。

2.自主探究学习，发挥学习潜力

在明确学习目标和激发学习动机后，鼓励学生进行自主探究学习，发挥学生的学习潜力，调动学生的已有知识经验和多种感官进行自主学习。情景教学使用的语言更接近学生，更接近生活，内容更直观，更易被学生吸收。引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生运用已学知识。老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生更直接、更主动地进行语言学习活动。如设计预测性问题：预测指在阅读前让学生观察插图、看课文标题及课文出处、写作时间、开头与结尾，根据获得的信息预测课文内容，这容易造成"悬念"，从而激发学生的阅读愿望，很快将学生带入情景，以顺利进行课文教学。

3.调动学生学习积极性，提高学生的学习能力

培养学生的能力素质是新课程改革的一个重要教学目标，高中英语教学中，通过培养学生的创新能力，能极大地改善课堂教学，提高课堂教学的效率。因此，教师首先要从思想认识到培养学生创新能力的重要性，在课堂教学中引导学生的创新思维，并有意识地培养学生的创新能力。教师在组织教学时，在以学生为本的思想指导下，对课堂教学内容进行创新设计，灵活采用教学方法。在教学中，学生可以根据学生实际能力和外语水平，有目的的增加促进学生研究和探索的教学内容，这些内容能维持学生学习英语的新鲜感，调动学习的积极性，进行创新思考。通过学生自己的思考和探索，可以有效的培养学生的创新能力，提高他们的自学能力，提高学习效率。

4.认真做好课堂研究，提高课堂教学实效性

推行新课程改革后，出现了许多高中英语教学模式，其中被运用的最广的是以"学生主动参与、积极探究、合作交流"为特点一种新型教学模式。但在实际应用中，有些教师没有吃透这种教学模式的精髓，不能正确地处理与传统教学方式的关系，产生了过分滥用和误用这种教学理念的不科学现象。这些教师在教学中过分地强调了互动在教学中作用，引起了人们对以教师为主体的传统教学模式的怀疑，甚至全盘否定传统教学方式。笔者认为，新型教育方式和传统教育方式都有其优势与不足，为提高高中英语的课堂教学效率，应该根据学生的实际情况和不同的教学内容采用适用的教学方法，将不同的教学模式进行有机整合。如笔者在开展"LearningaboutLanguage"部分的教学时，首先引导学生对相关的词汇和语法进行归纳，通过学生自己思考和分析去探索语法和语言结构，最后由我对这些内容采用传统的接受式授课方法进行总结和解释。笔者在开展"UsingLanguage"中的"Speaking"教学时，运用了对话、采访和辩论等多种教学形式，并取得了较好的教学效果。教无定式，教学中应根据教学内容来组织教学，开展多元化教学，整合多种教学模式。

5.创建多维度教学环境，活跃学生思维

创建多维度教学环境，活跃学生思维，提高学生英语语言表达能力，挖掘学生学习潜能，让课堂"磁性"更强，收效更高。英语课堂教学中，语言环境创造是十分重要的。教学中师生之间、生生之间的英语语言交流可以创造语言学习的小环境。教师可辅之以听录音、观看幻灯、教学录像、互联网、课本和读物等教学资源来构建多纬度英语学习的大环境，吸引学生的注意力，保持他们的学习兴趣，他们也就能有效的多渠道、多方式去接触和学习语言，从而提高了语言的运用和表达能力。与此同时学生在亲自参与、亲身实践、独立思考、合作探究的学习过程中挖掘了自身的潜能，培养了综合运用语言的能力，也初步养成了自主学习的习惯，真正实现了教与学的双赢。

6.采取科学的评价方式，促进学生全面发展

国家新课程标准要求每一位教师更要教学与评价相结合。既要关注学生学习的结果，更要关注同学们的学习过程，还要密切关注学生的情感态度和社会价值观等方面的发展。只有搞好学生的科学评价才能让学生体验到学习的兴趣，建立学习的自信心，促进学生的全面发展。

我们班有一个学习很差的学生，其实他是一个很聪明的男孩子，脑筋很好，用动手能力也很强，但就是因为上课不认真听讲，总做小动作，还和老师顶嘴，所以科任老师都不喜欢他，久而久之，他自己就放弃了学习。后来我想出了和他交心、做朋友的办法：第一步先告诉他，保证在课堂上坐得住，我还和他约定，如果做得好会有奖励。随着时间的推移，他真的做到了。通过这个孩子的转变我发现，对孩子要像朋友一样，走进他们的心里。夸夸他们，多发现他们的闪光点，那么就建立起孩子的自信心了，对他以后的成长大有好处。现在这个孩子考上大学了，在学校英语成绩很好。

总之，英语课堂教学本身就是一门艺术，而营造一个充满"磁性"的英语课堂环境正是这门艺术的魅力所在，也体现了"以人为本"的教育理念。我们只有用与时俱进的教育理念指导自己；用渊博的知识不断更新武装自己；用一颗火热的爱心激情燃烧自己，才能使她大放奇光异彩！