关于提升新疆阿勒泰市哈族幼儿汉语口语表达能力的研究及对策

苏丽丽

摘要：口语表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。本研究以新疆阿勒泰市哈族幼儿、幼儿教师、家长及教育相关领导共100名为被试，采用访谈法探讨和分析影响新疆阿勒泰市哈族幼儿汉语口语表达能力发展的因素和原因。结果显示，所调查的哈族幼儿汉语口语表达能力不太理想，其影响因素有个人因素、幼儿园方面、家庭方面以及社会方面。在此基础上研究者提出了能够有效提升民族幼儿汉语口语表达能力的相应措施，从而对当地教育组织部门及各园领导更加科学规范的对双语教学实施管提供咨询建议。

关键词：哈族幼儿；口语表达能力；对策

中图分类号：G613.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0363-01

1.新疆阿勒泰市哈族幼儿汉语口语表达能力的发展现状

新疆维吾尔自治区是一个多文化、多民族、多语种的地区，阿勒泰市又是一个以哈族为数较多的地方，随着教育改革深入的发展，新疆开始大力实施双语教育政策，新疆维吾尔自治区党委、政府分别于2004年、2005年出台了《关于大力推进双语教学工作的决定》、《关于加强少数民族学前双语教育的意见》。这些指导新疆少数民族双语教学的重要文件旨在遵循语言学习规律，从语言学习的关键期抓起，为少数民族中小学和幼儿园全面实施双语教学奠定基础。政策中提出了双语教育要"从幼儿抓起，从教师抓起"幼儿学习语言，特别是学习口语有明显的优势，只要有良好的语言环境，幼儿就可以比较轻松的学会一种或几种语言。所以要利用幼儿学习语言的这一最佳时机，在幼儿园时期，给他们提供较好的语言环境，按照幼儿学习语言的规律，促使他们学好母语和汉语。少数民族们的家长教育观念也发生了很大的变化，也开始让孩子们主动学习汉语，接受汉语的教育，这使得在新疆地区幼儿园少数民族孩子的数量逐渐增多。因此新疆阿勒泰市不管是政府、教师还是家长都在新疆双语教育实施的政策下落实提高哈族幼儿的汉语水平，尤其是汉语口语的表达方面。近年来，新疆少数民族幼儿的汉语水平有了很大提高，但汉语语言表达能力依然很差，突出表现在汉语交流时说不出，表不清。目前哈族幼儿汉语口语表达能力的提升需要一段很长的过程，虽然有所提升，但仍然不是很理想。因此，提高少数民族幼儿汉语能力成为新疆地区教育工作的首要任务。

2.影响新疆阿勒泰市哈族幼儿汉语口语表达能力的发展因素

2.1幼儿个人的影响。通过调查可以发现幼儿个人自身对于汉语口语表达能力有着很大的影响，70%的哈族幼儿并不能连贯的、正确的、清晰的用汉语口语表达，在表达时都处于很紧张的状态。有一大部分的哈族幼儿由于性格过于内向、羞却缺乏自信心，担心害怕自己会说错，不敢说，也阻碍了他们汉语口语表达能力的提高。

2.2幼儿教师的影响。调查结果显示60%的幼儿教师还未能够找到提升哈族幼儿汉语口语表达能力的有效措施和方式，教师紧紧是按照教育大纲施教，并不能注意幼儿个别化的差异采取有效的方法来关注哈族幼儿汉语口语能力的表达。教师是幼儿的直接教育者，幼儿时期是语言发展的关键期，幼儿阶段是掌握口语最迅速的时期。幼儿的言语尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展。作为教师能正确的，有效的教育和引导哈族幼儿学习汉语口语十分的重要。教师对幼儿预言的态度可以包括积极和消极两方面，教师如果对哈族幼儿汉语口语表达能力持关注、支持和认可，并给与积极的回应，就能激起幼儿更强的表达欲望，幼儿就会更想说，更爱说，更能说。

2.3家长的影响。除了幼儿教师，家长就是幼儿的第一任老师。很多研究都表明，父母如果重视哈族幼儿汉语口语表达能力的发展，生活中用汉语和幼儿说话的数量、质量都会影响幼儿语言的发展。因此，与不懂事的幼儿交谈绝不是对牛弹琴，父母对哈族幼儿汉语口语能力发展的重视程度对其有着深大的影响。

2.4社会和政府的职能的影响。社会环境和政府支持的力度对于新疆哈族幼儿汉语口语表达能力的发展息息相关。新疆是一个少数民族地区，双语幼儿在语言方面的发展离不开社会和政府的大力支持和重视程度。

3.提升新疆阿勒泰市哈族幼儿汉语口语表达能力的有效措施

3.1培养哈族幼儿良好的心理素质。利用多种形式和方法让哈族幼儿尽快完成从母语到汉语的过渡，刚入园的一部分哈族幼儿使用的是母语，一进幼儿园老师和小朋友用汉语交流，他们依据也听不懂，整天哭闹，不愿意上幼儿园，还有个别哈族幼儿整天不言不语，像个"小哑巴"为了尽快让哈族幼儿从母语到汉语过度，要多多培养哈族幼儿的自信心。

3.2幼儿教师遵循学科规律，多种领域拓展哈族幼儿的汉语口语表达能力。汉语言不仅是社交工具，也是一种文化载体，幼儿可以通过语言来认知社会。在引导哈族幼儿学习汉语口语表达的过程中既要遵循科学教育规律还要遵循幼儿发展规律，通过各种活动丰富拓展哈族幼儿的汉语口语表达能力。幼儿园除了语言教育活动之外，还有许多其他领域的教育活动，如艺术、社会、等。这些教育活动虽然不是以语言为主要内容，但其中部分活动包含着大量的语言教育因素，哈族幼儿在这些教育活动中也在不断地学习新词新句，尝试用汉语与同伴或周围成人交往进行表达。因此，教师可以有机结合在五大领域活动中，在一系列主题活动中联系幼儿的生活，充分利用游戏化手段，把汉语口语的学习活动贯穿到有趣的游戏之中，让他们玩中学、学中玩。

3.3家长为哈族哟儿提供好的环境，使幼儿敢说、有话说、愿意说，提升幼儿汉语口语的表达。"3-6岁幼儿处于语言发展的关键期，口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。幼儿需要学习不断倾听理解交流者的语言，并且在不同的社会交往情景中通过语言来表达自己的想法"③。除了在指南中对幼儿口头语言学习与发展有要求之外，同时生活中家长是孩子的第一任老师，家长良好的语言素养及教养态度直接影响到幼儿汉语口语的发展。陈鹤琴先生说过："幼儿教育光靠幼儿园一方是无济于事的，只有家园同心协力才能发挥作用。"由于少数民族地区的特殊性，许多少数民族家长习惯使用本民族语言与幼儿交流，不让孩子在家说汉语，造成了教育的两面性，学校教育成果很难保持。因此必须要贯彻以园为本，家园合作的培养思想，提高哈族幼儿的汉语口语表达能力。让家长意识到孩子汉语水平差对今后学习的重大影响，提高对培养哈族幼儿早期阅读及汉语口语表达能力重要性的认识，开始有意识的将注重汉语口语表达的教育理念融入到日常教育中。

结语：现代汉语之所以发达，有极强的生命力，就是因为它的语言交际功能越来越增强。在信息传递技术飞速发展的今天，汉语口语表达在社会生活中越来越显出重要的位置。正因为口语表达具有如此重要的意义，所以，许多从事人才理论研究的学者得出这样一个共识：作为现代化人才，应该具有良好的口才.，落实到我们的工作实际中，我们就应该采取各式各样的措施加强学生的汉语口语表达能力尤其是从幼儿阶段开始培养幼儿的汉语口语表达能力。因此在前人研究的基础和成果上又进行了哈族幼儿汉语口语表达能力的研究，希望通过此次研究能对未来的教育理论和教育实践有更多的帮助。

参考文献：

[1]彭龄主编：《语言心理学》，北京：北京师范大学出版社，1991年版，第284页。

[2][瑞士]皮亚杰著：《儿童心理的发展》，傅统先译，山东教育出版社，1982年版，第124页。

[3]李季湄、冯晓霞主编《3-6岁儿童学习与发展指南》，北京：人民教育出版社，2013年版第79页。