“以学生为中心”理念下的大学图书馆建设

陈琛

摘 要：“以学生为中心”的教育理念是当今最具代表性的教育学理念，推动了高等教育在学习与教学模式、学生能力培养、教师能力与培育机制方面的重大变化。图书馆一直以来就在学生能力的培育、教学科研的支撑与发展方面有着不可替代的重要作用。因此，在此理论影响下，图书馆在服务理念上更加注重培育学生的创新能力，树立了文化育人的重要观念。在教学支持上，通过引入新的教学方法改革信息素养教育，并重视对教师的培训。在空间建设上面则着眼于完善学习共享中心，建立创客空间。此外，“以学生为中心”这一理念也对图书馆发展注重用户体验、完善评价机制与塑造良好的环境文化风味提出了更高的要求。

关键词：以学生为中心；图书馆；教学

Abstract："Student-centered" philosophy of education is a representative of todays concept of education， and it makes a lot of changes in the learning and teaching model， the abilities of students of higher education and teachers incentives. And academic library plays an irreplaceable role in fostering students abilities and supporting the development of teaching and scientific research. Therefore， the library pays more attention in the concept of service such as cultivating the students ability to innovate and setting an important concept of cultural education. And in order to support for teaching， the library introduces new teaching methods in Information Literacy Education and emphasis on teacher training. In the field of space construction， library is aimed at improving learning Sharing Center and the establishment of makerspace. However， the "student-centered" concept also calls for a higher requirement of library development in users experience， evaluation mechanism and environment and cultural.

Key Words： Student-centered； Library； Learning and teaching

自20世纪起，“以学生为中心”的教育理念逐渐成为世界教育领域的研究热点，并被众多高校应用于实践。

1958年美国著名心理学家卡尔·罗杰斯最早提出“以学生为中心”。1998年联合国教科文组织在世界高等教育大会正式提出“高等教育需要转向‘以学生为中心的新视角和新模式[1]。自此“以学生为中心”的教育教学模式受到了欧美国家的广泛关注，并引领了教育变革，引起教育思想、教学方法、学生能力培养等方面的转型。2015年10月24日，国务院下发了《统筹推进世界一流大学和科建设总体方案》提出培养拔尖创新人才的要求，要突出人才培养的核心地位。与此同时，我国部分高校也开始实践“以学生为中心”的教学理念。2011年华中科技大学校长提出希望办学能从“以教师为中心的教育”转向“以学生为中心的教育”；2013年，北京大学概括提出了新时期的本科教育教学方针，其核心内容是将教与学的重心转移到“以学生为中心”上；2015年，上海交通大学提出核心为“以学生为中心”的“学在交大”教学理念。[2]

1.“以学生为中心”理论下的高校教育的转型

在“以学生为中心”的理念的指导下，教学领域发生了一系列变革，学生为导向的学习与教学模式应运而生，学生能力培养的要求与模式发生变化，教师能力与培养机制也产生了一系列变革。

1.1教学模式的转变

学生是“以学生为中心”的教育理念中的核心主体，关注大学生的学习是大学进行人才培养乃至创新型人才培养的核心内容。“以学生为中心”的教学理念表现在大学生学习模式及学习方式、教学模式的方向，大多具有强调学生主动参与学习、服务学生学习过程，以及关注学生学习效果的特征。其中，自主学习、基于问题的学习、探究/发现式学习、混合式学习等模式是当前较受关注的学习方法或学习模式。而教学模式的转型变革则表现在MOOC、微课、翻转课、研讨式课程、混合式教学模式等依托于学生主体性、结合学生特点与最新科技成果新型教学模式上。[3]

1.2学生能力培养的转变

“以学生为中心”的教育理念重视对于学生能力的培养，不同于传统“以教师为中心”的理念，一味地注重学生学习知识能能力。而是，从学生的维度出发，更着重于对于学生领导能力、就业能力、信息素养能力、创新能力、科研能力、实践能力的培养。更加注重学生多种能力的全面提升，深入挖掘学生的沟通能力、团队合作能力、问题解决能力、创新与创业能力、组织与规划能力、自我管理能力等。

1.3教师能力与培养制度的转变

教师能力是素质的核心，也是教育学活动关键的要素。教师是学校的重要组成部分，教师的专业发展对高等教育的教学质量与学校的长远发展至关重要。因此高等教育的长远发展必然立足于学生与教师二者的有机结合。在“以学生为中心”的教育理念的指导下，注重培养包括创新、沟通、信息素养在内的多种能力。教师能力的培养方式表现为：更加注重教师的职业培训，针对不同主教师分多维度开展培训；设置专门的机构如教学发展中心关注教师能力的提升；建立青年教师培养监督机制，评价机制向面向学生的教学倾斜。[4]

2.“以学生为中心”理论性下图书馆的新变化

图书馆作为大学精神弘扬的重要场所、文化育人的重要地标，一直以来就对于学生能力的培育、教学科研的支撑与发展有着不可替代的重要作用。“以学生为中心”的教学理念的发展也不断推动着图书馆这一校园文化生活的重要场所的不断发展转变。

2.1服务理念的转变

2.1.1重视培养学生的创新能力

“以学生为中心”的教学理念尤其是重视培养学生创新能力驱动图书馆服务理念更加注重培育学生的创新能力。同时，随着数字化、智慧化、互联网+的不断发展，培养学生的创新能力也日益成为图书馆发展建设的新职能。《2015年新媒体联盟地平线报告图书馆版》，将创新实践作为评价图书馆发展新趋势的一个重要指标，主要是指则图书馆和相关环境中产生的新想法和新技术应用[5]。图书馆拥有大量的纸本、信息资源，是校园文化活动、学术交流的重要场所。因此，图书馆在培养大学生创新能力方面具有义不容辞的职责， 越来越多的图书馆都将主动融入学生创新实践， 培养大学生的创新能力定义为自身发展的服务理念。

2.1.2成为大学文化育人的重要场所

育人是高校教育的核心观点和关键任务，同时也是大学图书馆的基本目标和价值导向。“以学生为中心”的理念强调了学生的主体能动性，因此，与强调塑造大学精神的“文化育人”观念不谋而合。图书馆作为校园中不可替代的文化场所，传承校园文化、弘扬大学精神成为高校图书馆不容忽视的重要职责。[6]除了作为校园的知识中心、信息中心以外，图书馆的内外环境氛围、文化精神都对于大学生的精神文化的塑造起着不可替代的作用。因此，越来越多的高校都逐渐将文化育人的重要场所作为图书馆的基本服务理念。

2.2支持教学

2.2.1信息素养培训的新尝试

信息素养能力是“以学生为中心”教育理念下学生需要着重培养的一种基本能力，使大学生能力培养中贯穿始终，不可或缺的重要环节。图书馆拥有大量的信息资源、是校园的信息交流中心，拥有丰富的信息检索、利用、分析、挖掘的知识，因此，信息素养教育培训日益成为图书馆工作的核心环节。信息素养教育融入学生的日常教学与科研，以新生入馆教育、信息素养培训、嵌入课程等多种形式展开。信息素养教育在“以学生为中心”教育理念的指引下开始引入最新的教学手段、教学方法，尝试改良课程，更加契合学生需求，调动学生的学习实践能力。MOOC、微课、翻转课、研讨式课程、混合式教学模式、面向问题的教学模式等新兴的教学模式都被尝试运用与图书馆信息素养教育。美国、英国、加拿大、荷兰等国包括麻省理工学院、爱丁堡大学在内的多所高校先后开设基于MOOC的信息素养教育课程，国内的武汉大学，中国科技大学和浙江大学等校也在尝试将MOOC应用于信息素养教育实践之中。包括加拿大滑铁卢大学、美国纽约城市大学、华东师范大学、武汉大学、重庆大学在内外众多国内外高校，开始尝试用翻转课堂的教学模式进行读者信息素养教育，并且初步成效。美国新墨西哥大学医学院采用问题导向式的教学模式，将信息素养嵌入到专业课程教育之中。[7]

2.2.2注重教师培训

教师是“以学生为中心”的教学模式另一主题，图书馆素来注重为教师提供各类文献资源等服务，并且不断开展面向教师各种培训，旨在通过向教师传播信息素养、文献检索与利用的知识，提升教师分析科研数据与教学现状的能力，从而有效地提高教师的信息素养能力。教师拥有良好的信息素养能力对于其更好地从事教学与科研工作，乃至对学生能力的培育都具有极其重要的意义与价值。由于教学培训尤其是信息素养培训为高校图书馆积累了丰富的教学经验，部分国外高校图书馆甚至与学校教学中心合作，承担了为学校教师培训教学技能、职业培训的部分工作。

2.3空间建设

2.3.1学习共享中心

随着自主学习、基于问题的学习、探究/发现式学习、混合式学习等以“学生为中心”建构式的学习模式的不断兴起，对高校图书馆的空间设施建设也提出了新的要求，即要求图书馆能够为这种协作、探讨研发式的学习环境提供小组讨论、协作交流的平台，因此，学习共享中心应运而生。学习共享中心融合了学习所需的多种资源包括空间资源、信息资源、技术资源以及人力资源，形成了虚实结合的互动平台，是一种促进学习、交流和研究的全新服务模式。[8]基于这一理念，国内外诸多高校如：加拿大皇后大学、香港城市大学、浙江工商大学都在探索构建学习共享中心。

2.3.2创客空间

“以学生为中心”的教学理念，强调学生的主体性与主动性，教学模式上教传统方式更为灵活多变，注重学生包括创新能力在内的多种能力的培养。图书馆是校园文化活动、知识交流的重要场所，引入一个人们分享兴趣、创新合作的活动空间，符合教育多元化的需求，有利于学生创新能力的提升。传统模式的教育体制，往往忽视了学生的动手实践能力，一味地依赖书本，没有给学生提供很好地实践机会。而创客空间为学生提供了一个进行实践应用、解决实际问题的活动场所，也为学生提供了一个知识交流与创新的中间机构，有助于学校教育从传统模式向主动学习的模式转变。目前，国内外多家图书馆如内达华大学里诺分校图书馆、北卡大学亨特图书馆、武汉大学图书馆、上海交通大学图书馆等在这一趋势的推动下，都已经依托本校，建立创客空间。[9] [10]

3.启示

3.1更加注重学生体验

面向读者的培训，在“以学生为中心”的视角下，更加注重教与学的互动性，从学生的切身体验出发，注重二者关系的交互性的改善，从而达到良好的教学效果。图书馆为读者提供的教学培训一般多为实践技能，因此教学中更加侧重于实际操作与应用这一层面。图书馆也应当从这一需求出发，引入全新的技术手段，开展培训工作，增强学生的体验性[11]。

3.2注重完善评价反馈体系

重视建立“以学生为中心”的评价反馈机制。图书馆在开展各种教学培训工作、文化活动与进行环境文化建设的时候，应当注重及时收集反馈评价信息。对反馈评价信息进行合理分析，构建健全完善，面向学生主体的评价反馈机制，并将反馈信息及时运用到实践中来，形成二者的有机互动。

3.3营造良好的环境文化氛围，推进学风建设

图书馆是校园的精神地标也是校园文化活动的重要场所。“以学生为中心”营造良好的环境文化丰富，能够更好地引导学生创新，开拓学生眼界，启迪学生思维，从而有利于学生综合素质的提升，树立良好的校园文化建设，推动学风建设的发展。

4.总结

“以学生为中心”的教育理念逐渐成为世界教育领域发展方向，对教学方法教学手段、培育体系等方面的革新与建设都起到了重大作用。图书馆作为高校辅助教学的重要机构，也深受这一理念影响，自身服务理念、教学支持以及空间文化建设上都展现出了新的发展趋势。未来图书馆建设也将更加注重学生的实际体验，引入完善的评价反馈体系，并塑造良好的环境文化，推进学风建设。

参考文献

[1]阳玲.英国“以学生为中心”的高校教质量建设研究.[D].江西师范大学，2013.

[2]杨彩霞，邹晓东.以学生为中心的高校教学质量保障：理念建构与改进策略[J].教育发展研究，2105，（3）：30-36.

[3]李勇与贺庆棠， 国外研究型大学教学模式的优势及借鉴. 中国高等教育[J]. 2009（01）： 60-62.

[4]王丽珍等， 近三十年我国教师能力的研究状况与趋势分析. 教育理论与实践[J]. 2012（10）： 38-42.

[5]新媒体联盟地平线报告（2015图书馆版）[J]. 北京广播电视大学学报，2015，05：39-49+60.

[6]董利波. 高校图书馆文化育人职责的审视与思考[J]. 图书馆工作与研究，2012，08：58-60.

[7]刘革. 以读者为中心的嵌入式高校信息素养教育模式[J]. 图书馆学刊，2013，01：60-61.

[8]任树怀，盛兴军. 学习共享空间的构建[J]. 大学图书馆学报，2008，04：20-26.

[9]陶蕾. 图书馆创客空间建设研究[J]. 图书情报工作，2013，14：72-76+113.

[10]李燕波. 论图书馆创客空间的经营模式及发展策略[J]. 图书馆建设，2015，02：69-72+76.

[11]邓玉，张靖. 高校图书馆用户培训工作的创新——基于中国科学院大学图书馆的调研分析[J]. 图书馆杂志，2015，01：60-65+59.