应用型本科管理类专业教师工程实践能力培养

宋春兰

摘 要：

应用型本科院校教师承担着培养实际动手能力强的应用型人才的任务。专业教师实践能力的高低直接影响到学校的教学质量，影响到学生的专业素质和创新能力的培养。转型发展对教师的工程实践能力提出了更高的要求，专业教师必须要有先进的教育理念，重视实践教学，研究实践教学，精心设计和开发实践教学内容。因此需要采取各种有效的途径加强专业教师的工程实践能力培养。

关键词：

应用型；专业教师；工程实践能力；培养

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：16723198（2016）04018402

1 提高专业教师工程实践能力是培养应用型人才的需要

1.1 应用型本科人才的规格特征

应用型本科人才是既有本科人才的学科教育特征又有应用人才的职业教育特性的“中间型人才”。作为本科层次的人才，与职业教育相比其理论基础更厚实、知识面更宽广、学科知识更前沿、创新的意识和能力更突出。作為应用型人才，以具有较强的专业知识应用能力和解决实际问题的能力区别于学科型人才，又以创造性地运用专业知识和技能解决实际问题的意识和能力即基于实践问题的集成创新区别于技能型人才。这一规格特征，要求学生在掌握比较系统的本学科、本专业基础理论知识的基础上，对学生的培养上必须体现行业需求导向和以能力为核心的特点，突出理论知识与实际应用的结合。

1.2 提高专业教师工程实践能力是培养应用型人才的需要

应用型本科院校教师承担着培养实际动手能力强的应用型人才的任务。专业教师实践能力的高低直接影响到学校的教学质量，影响到学生的专业素质和创新能力的培养。教师的实践能力包括相辅相成、互相促进的三种能力即教学实践能力、工程实践能力和科研实践能力。这三种能力是在实践活动中形成和发展的，其中工程实践能力来自生产实践活动。

目前专业教师特别是年轻的专业教师普遍学历高，科研能力较强，有从事教学活动的积极性和学术水平，但大部分是从学校（学习）进学校（工作），其知识主要来源于课本，缺少必要的工程实践能力培养环节。为适应应用型人才培养的要求，需要加强教师的工程实践能力培养。

教师的工程实践能力具体表现为四个方面：一是工程教学能力，即教师将在工程实践过程中的所得应用于理论教学过程，使理论教学与工程实践相结合，丰富课堂教学内容，有利于应用型人才的培养。二是实际操作能力，即教师按照专业领域的实际操作程序或规范指导学生的实践活动，提高学生的实践能力。三是工程管理能力，即对工程项目的组织、设计、分工操作等诸多环节具备较强的管理能力。四是工程思维品质，教师以工程项目为载体，将工程的背景、特点及工程新技术等传授给学生，培养学生形成系统的工程思维习惯与品质。因此，提高教师工程实践能力是应用型本科教师队伍建设的重要内容。

目前，教育部、国家发展改革委、财政部联合印发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，其目的是通过引导高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，把办学定位转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，把办学模式转到产教融合校企合作上来，形成科学合理的高等教育结构，提高人才培养质量，真正增强地方高校为区域经济社会发展服务、为行业企业技术进步服务及为学习者创造价值。《指导意见》对地方高校转型后的人才培养提出了诸多新的要求，其中包括教学中需要以学生动手实践和创新创业能力的提高为重点。转型发展对教师的工程实践能力提出了更高的要求，专业教师必须要有先进的教育理念，重视实践教学，研究实践教学，精心设计和开发实践教学内容，不断提高学生的实践能力和创新能力。

2 管理类专业教师工程实践能力培养的途径

由于客观条件的限制，管理类专业教师的工程实践能力有待提高。为适应转型发展对应用型人才培养的要求，需要采取各种有效的途径加强专业教师的工程实践能力培养。

2.1 发挥校内实验室在提高教师实践能力方面的桥梁作用

青年教师参加本专业实验室项目的规划、论证及建设工作，使青年教师在理论联系实际中与实训、实践有机结合，提升工程实践能力。同时要充分利用现有资源，利用设备（软件）提供商技术人员进校对新建实验项目进行技术（技能）指导的机会，开展对专业教师的短期培训，通过厂商人员的现场演示和讲解，使专业教师学习设备（软件）的使用及指导实训项目的关键环节和关键技能，提高专业教师的工程素质和实践能力。

2.2 建立教师到企业实践制度

根据不同专业的实际情况，有组织、有计划地安排中青年教师到企业进行半年以上的专业实践。教师到企业锻炼，能够在工作实践中丰富教师的专业知识，提高教师的专业实践能力。教师利用在企业工作期间收集的与教学有关的资料，丰富课堂教学内容；在一些专业实训或设计课程中，利用在企业实践中学到的专业技能，指导学生的实践活动，提高学生的实践能力；教师通过到企业实践，还可以了解行业的最新动态及行业市场需求的变化。房地产开发与管理专业与行业内的多家企业建立了长期稳定的校企合作关系，支持专业教师到企业锻炼，为青年教师进入企业参与工程实践搭建平台。2015年，我们选派两名教师分别到房地产估价公司和房地产营销策划公司进行半年的专业实践锻炼。通过到企业锻炼，两位教师都收获了许多：（1）提高了实践能力，能够把书本上的理论知识在实践环境中得到运用。（2）利用在企业收集整理的第一手资料，为教学增加了许多新的案例，使教学更贴近企业实际。（3）拓展了思维，开阔了眼界，深入认识了现代企业，及时掌握企业对人才的知识、技术、技能结构的需求变化。（4）更新了教育观念，认识到理论教学与实践存在一定的脱节，需要在教学内容等方面适应市场需要进行教学改革，使课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接。

2.3 参与行业短期培训

教师利用业余时间或者寒暑假，参加企业或教育行政部门等组织的短期专业技术培训。通过培训学习本专业的新知识、新工艺、新的操作规范等。2014年暑假，房地产等专业选派教师参加省建设教育协会组织的专业教师到企业锻炼活动。教师锻炼后丰富了课堂教学的案例，指导学生毕业论文的选题及指导学生的竞赛项目更有针对性。现在，一些企业每年都有对员工的培训活动，学校可以利用与这样企业的校企合作关系，免费安排教师参加其培训活动，然后把学习的相关知识和技能融入相关课程的理论教学和实训指导中。房地产开发与管理专业的校企合作单位新联康（中国）有限公司是中国房地产行业的优秀营销代理机构，其对不同层级员工有完善的培训体系，如2015年11-12月对员工的培训内容包括销售技巧、价格谈判（高级版）、与业主打交道的技巧等。我们将有组织地安排相关课程的任课教师利用课余时间参加校企合作单位的培训活动，提高教师的实践能力。

2.4 参与各类学生竞赛项目的指导工作

目前有很多面向高校大学生开展的竞赛活动，如大学生创业综合模拟大赛、大学生挑战杯大赛及各种专业性竞赛等。这些竞赛与教学实际紧密结合，对专业教师来说是一个很好的提升实践能力的机会。专业教师参与各类学生竞赛项目的指导工作，通过指导学生竞赛，培养了专业教师的工程思维品质。

2.5 教师考取与专业相关的执业资格证书

有些专业有与专业相关的被社会认可的执业资格证书，如房地产估价师、建造师、造价师等。取得这些资格证书既是系统学习专业知识的过程，也是提高专业技能的过程。因此，应当通过政策鼓励教师考取与专业相关的执业资格证书。

3 提高教师工程实践能力的保障措施

3.1 增设教师工程实践能力的考核要求

目前对高校教师的考核一般有每年需要完成一定工作量的要求、需要完成科研业绩的要求，并且职称评聘主要考核的是教师完成的教科研项目和发表的论文数量（质量）情况，对教师工程实践能力的考核比较弱化。必须从学校层面制定切实可行的制度规范，增设教师工程实践能力的考核要求，规定新入职的青年教师必须有半年以上的行业实习、实践经历，其他专业教师也要有定期到有关一线企业参加工程实践的经历，积累工程实践经验，完善其知识、能力、素质结构，及时了解行业的新技术、新成果、新的规范等。为保证教师在企业的锻炼效果，建议学校、企业、教师签订三方协议，教师按学校要求及企业规定开展工作；为了保证教师个人利益，教师在企业锻炼期间的工作抵减一定的教学工作量，保证教师个人收入，使教师、学校和企业实现共赢。

3.2 选择有效的激励方式提高教师工程实践能力

引导教师树立“自我更新”的意识，这是一种内在的、持久的动力。提高教师自身的工程实践能力应成为教师专业发展的一项日常工作和需求。应把完善职称评聘和奖励政策等作为培养教师工程实践能力的导向。针对教师的工程实践成果和水平，在职称评聘和教师聘期或年度考核方面应当给予足夠的重视，如在对教师的考核指标内加入教师为企业的服务情况或教师工程实践经历考核，在政策和资金方面给予那些培养学生工程实践能力有显著成效的教师一定的支持等。

参考文献

[1]张泳.应用型本科院校青年教师工程实践能力培养研究[J].中国成人教育，2013，（05）.

[2]肇立春，白岩.高等工程教育教师工程实践能力培养的研究与实践[J].科技创新导报，2014，（03）.

[3]张莹，刘滨应.应用型本科院校教师依托工程教育培养实践能力的对策研究[J].职业技术，2014，（09）.