环境润泽童年，自然飞扬童真——万宁市礼纪镇中心幼儿园特色建设思考与实践

□海南省万宁市礼纪镇中心幼儿园黄爱霞

环境润泽童年，自然飞扬童真
——万宁市礼纪镇中心幼儿园特色建设思考与实践

□海南省万宁市礼纪镇中心幼儿园黄爱霞

幼儿园文化作为现代幼儿园教育内在本质的集中表现形式，它是幼儿园办园理念、办园目标、园所传统、园风园貌、价值认同等的综合体现，它形成了幼儿园特有的“教育品质”以及幼儿园独特的“教育个性”和“文化魅力”。因此，当前幼儿园教育的本色与特色，已经成为幼教人共同关注的焦点。其中本色是最靓的色彩，特色是最美的风景。

一、对特色的认识和办园的理念文化

“特色”不等于“特长”，“特色”是独特性和优质性的统一。真正具有特色的幼儿园，必须是独特的、优化的、稳定的、富有整体性和个性化风貌的，说到底，特色是一种文化的具象呈现。古语说“十年树木，百年树人”，因此，我们追求的是沉下心来办教育，办最朴素、最朴实的教育。

万宁市礼纪镇中心幼儿园自创办以来，站在为幼儿终身发展奠基的高度，坚持以培养孩子的“宽容、自主、自信、感恩”为目标，秉承“礼任童真、鼎新有纪”的办园理念，主张孩子有一百种“语言”，每一个孩子都拥有巨大的潜力；给孩子应有的尊重，适宜的爱，适宜的教育；让每一个孩子宽容自信、勇于担当、富于智慧、开心快乐；让每一个孩子顺利实现“幼小衔接”；让每一个孩子拥有幸福、快乐的童年。为此，在幼儿园保育和教育过程中，我们以幼儿主动学习为核心，围绕幼儿关键经验和学习品质，为孩子创造适宜的环境，让幼儿在有准备的环境中主动学习，提高幼儿的综合能力。

二、环境文化——塑形本色，彰显特色

在幼儿园环境建设中，我们以“回归自然”、“回归生活”为理念，着眼于自然的、生活化的园所环境对幼儿的熏陶和感染。让幼儿在幼儿园的每个角落都得以心灵放飞，让他们在惬意中玩，在审美中乐，在不经意间主动成长。为此，幼儿园以《指南》精神理念为指引，珍视自然和生活的独特价值，创设丰富的教育环境——创设活动区、美术工作坊，并增设生活体验馆、儿童阅览室等活动室；大胆地调整了户外活动场地，提供丰富的运动器械和活动材料，以保证幼儿自主游戏、自主学习的时间和空间，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

图1　沙水区

图2　沙水区

图3　室外区域——大型器械区

图4　室外区域——积木区

其中，基于“自然”、“生活”理念，我园在环境建设中本着“教育性、科学性、开放性、经济性”等原则，自己动手开发制作适合幼儿的户外玩教具：自己采购木材，通过切割、打磨、上油、晾晒等流程制作适合幼儿玩“真游戏”的大积木；将沙池与戏水区连接，为幼儿提供水管满足其玩水乐趣……此外，在班级环境创设方面，我园还注意呈现各类万宁地方特色工艺品和各类生态材料，如竹皮的使用，以让孩子们了解家乡丰富的特色资源，凸显园所特色环境，让环境更为幼儿所吸引。

接下来，我园还规划对户外环境升级改造，增加天然草皮、土丘、河道、水车以及一个无土栽培试验田，以进一步提升环境的“自然”、“生活”特色，为幼儿的主动成长提供更为适宜的环境。

三、课程文化——基于本色，凸显特色

我们紧紧围绕“宽容·自主·自信·感恩”的目标，以“将关键经验、学习品质转化为行动，将课程转换为具体行动的习得与掌握”为课程理念，积极开展幼儿园课程的探索，努力使课程成为幼儿和教师共同成长的重要载体，成为提升幼儿园教育品质的重要途径。

1.种植园地有特色。我们在种植园里开辟了一块园地种植草莓，孩子们亲自参与种植及日常的管理，浇水、除草等也都由幼儿完成。教师还组织幼儿了解有关草莓种植的常识，观察草莓的生长变化情况，积累了丰富的种植知识。同时，借助幼儿园靠近兴隆植物园的地理优势，我们经常组织孩子们去植物园参观，通过直观的参与、观察，给予了孩子们真正的“活”教育，共同携手让“自然”味常驻我园。

2.开展丰富的区域活动，拓宽课程范围。在区域活动创设上，幼儿园着力塑造“布局合理、主题鲜明”的特点，结合幼儿的年龄特征和兴趣指向，围绕课程目标，有目的、有计划、有步骤地投放各类材料，材料能有效融合游戏。例如我园结合海南日照较强的气候特点，适当调整一日活动环节，将室内外区域活动时间放在集体教育活动之前。孩子们早上吃过早餐后可以选择不同的活动区进行玩耍，室内有美术工作坊、生活体验馆、儿童阅览室、舞蹈厅、娃娃家等区域，户外有沙水区、迷宫、滑梯、轮胎区、积木区、涂鸦区、植物角等区域，教师们分工协作，负责相应的区域，把选择的主动权交给孩子，充分保障孩子的学习主动性。此外，为提高效率，减少不必要的消极等待，在活动转换时也是将主动权交给孩子。区域活动时间持续1—1.5小时，期间想玩什么、跟谁玩全由孩子自主选择，教师只负责不同区域内材料的投放以及幼儿活动的观察、指导。

四、教师文化——忠于本色，亮出特色

教育是一种责任，应当让教师、幼儿、家长共同成长，在实现心灵交换的同时让教师的生命在幼儿和家长身上得到延续。

1.以“学习共同体”打造教师学习文化。教师的水平决定教育的水平，因此，万宁市礼纪镇中心幼儿园自2014年开园以来，一直将教师的专业成长视为提升本园办学质量的关键。为此，我们通过以学习促积淀，采取组织教师们集中交流学习，外出参加培训，邀请领导、专家进园指导，园本教研等形式和途径不断提升本园教师的专业成长。我们推出的“学习共同体”，打破了师徒结对之间的壁垒，让每位教师都有自己的生长点，这既是对教师生命独特性的尊重，也是对团队文化“务实、卓越、高效、协作”的强力保证，还能在更为宽广的教育平台上形成良好的合作文化，从而使大家朝着共同的目标，从不同的方向努力，实现自我的超越。

2.以活动打造家园携手文化。礼纪镇中心幼儿园希望通过自身努力，助力幼儿的终身发展和学前教育的可持续发展。为此，我们借助一系列活动平台让教师、家长深入了解学前教育对幼儿发展的重要意义以及“家园合作”“幼小衔接”中幼儿园、家庭、社会（包括小学在内）的重要职责。让家长领会科学幼儿教育的理念精髓，并实实在在让学前教育的春天落地生根，实实在在助推学前教育持续发展。为了增进家长参与幼儿园的管理和教育，我们组建了和谐共建团队，成立了“家长工作委员会”，开展形式多样的亲子活动和幼儿汇演，为幼儿园和家长之间搭建交往平台，让幼儿家长参与到幼儿园管理和教育，让家长成为幼儿园的同盟者，积极地促进家园合作。

具有教育“本色”的办园“特色”不是昙花一现、偶尔亮相的，它是长期积淀、潜心打磨后形成的。具有教育“本色”的办园“特色”不是外在形式的“特别”，别具一格，而是一个不断继承创新、发展完善的过程。具有教育“本色”的办园“特色”不是某个领域内教学特色的追求，而是一个需要执著坚守、一以贯之的过程。摒弃热闹与浮华，追求本真和朴实，追随本色，但不故弄玄虚，追求特色，但不急功近利，教育需要有广阔而深远的文化视野来走出目前的一些困惑，需要以文化的哲思来理性地把握教育规律，从而树立幼儿园在多元竞争中特有的文化育人理念。

［1］陆蓉.砥砺特色还原本色——对幼儿园文化建设的现场分析和思考［J］.早期教育，2012（3）.

［2］陈红艳.幼儿园“生态”特色建设的实施和思考［J］.好家长，2015（8）.