如何在职业教育教学中构建系统性微课资源库

于维波+祝超

摘 要：本文从如何在职业教育教学中建立系统性微课资源库着手，提出富有建设性的见解，分享值得借鉴的做法。

关键词：微课资源库 微课标准 移动学习时代

近年来微课作为一种较新颖的教学形式在教育界推广和应用，因为其直观高效得到学生的认可和欢迎。通过微课教学将网络教学与课堂教学有机结合起来，促进教学模式的改革创新，提高教育信息化水平和人才培养质量。

一、微课的建立

笔者从教的专业属于机电类，要学好这类专业离不开现场直观教学条件。可很多时候这种条件并不能完全具备，因此笔者想到建立一种多媒体教学资源库的方案。

1.搜集整理与机电专业相关的多媒体资源

资源主要来源于网络，也有教师亲自制作的。主要包括一些现场视频、示范课视频或是优秀课件等。然后教师将搜集上来的教学媒体资源进行分门别类地存放，大体上契合了课程标准的体例，并统一进行编号。

比如数控车操作技术专业，教师根据所开设的课程将这些资源分为：机械制图、机械基础、金属材料、公差配合、液压技术、车工工艺、编程基础、普车实训、数车实训等九大版块。每个版块又进一步根据课程标准模块对这些多媒体资源进行了分类整理。有了这些分类为基础，统一编号就不成问题了。

2.目录索引

对各编号视频进行了内容简介和教学建议，这也方便了以后教师们有针对性的选取。同时还将这套多媒体资源库上传到网络云盘上共享，使各任课教师们都能下载取用且方便快捷。

二、微课存在的问题及改进措施

自从建立起一套教学资源库，配合多媒体教学设备的逐步完善，使教学更直观更高效，丰富了教师们的备课素材，提高了学生们的学习兴趣。

1.存在的问题

然而随着教学实践的深入，还是逐渐发现了一些不足。比如很多视频虽然具备系统性，但是缺乏灵活针对性。学生在观看时往往不能保持注意力持久集中，再加上学生缺少专业相关体验，不能真正带着问题去看视频。所以新鲜感过去之后，并不能让学生们获得良好的课程体验。

2.改进措施

正当迷茫困惑之际，笔者学院开始着力提倡一体化教学改革及微课教学创新。这让教师们茅塞顿开，一体化教学模式强调做中学，学中做。很多知识点和技能点被分解出来，学生习得的知识技能显得具体实用且针对性强。

而微课包含的内容以点状分布，所讲授的知识可以是一种题型的精讲或是单元知识的归纳，也可以是传授一种方法或是某种技能方面的展示。因此微课是对一体化课堂的有效补充，起到一种画龙点睛的功效。同时微课更适合移动学习时代（互联网智能手机普及的时代），也适合学习者自学或深入学习。

教学资源库进行系统性微课改良是一份很大的工程，到目前为止依然还在建设完善之中。首先教师们研究分析了一体化课程标准，对所有的任务活动进行鱼骨图分析，解构出其中的关键知识点和技能点。然后根据分解目录对已有多媒体教学资源进行梳理剪辑，分头制作对应知识点的微课内容。

除了工作量大，还存在多媒体技术壁垒。因为教师们的多媒体应用水平差距较大，因此还需要对教师进行统一的技术培训。但须记得，技术只是手段应用，关键还在于微课的创意设计。因此教师们对大家制作的微课，总体上提出了以下标准要求。

第一，教学目标明确精炼，可直接体现在题目上。

第二，课程引入形式活泼，达到引人入胜的效果。

第三，内容设置要直观明了的达成目标，尽量使人秒懂。

第四，课程素材必须要结合一部分动画或现场视频，让其动起来。

第五，微课结束时，必须点明目标、概括内容。

第六，时间尽量控制在10分钟以内。

第七，微课中可选择性加入象征笔者学院的幽默卡通形象，用于导引或串场。

第八，微课语言可采用学生喜闻乐见的网络语。以幽默俏皮为上，但切忌低俗。

有了这样一些标准要求，使教师的改良工作更加规范，也更加高效。教师们制作时，大体上也有了参考模板，自然能够提高效率和品质。

当然教师们并没有将原有的多媒体教学资源库彻底抛弃，而是边用边改边积累。原有的视频教学资源往往对知识是系统性讲解，而一体化课堂上运用的微课是分解性讲解。这样有统有分、统分结合才能更好地帮助学生构建知识体系。

三、小结

2015年9月1日，教育部向各省市发布了《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，高度重视国家实施互联网加战略的历史机遇，着力构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，提出建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会。这一意见的出台更加说明了在职业教育教学中，及时有效地构建系统性微课资源库是势在必行。 （作者单位：烟台工贸技师学院）