对提高培智学生学习能力的几点思考

乔艳丽

[摘要]培智学生和健康学生相比，具有身心发育不健全的特点，在学习和生活中表现出一些学习障碍，如感性认识不完全，思维易分散且缺乏连贯性和灵活性，抽象概括能力和理解能力较弱等问题。要提高培智学生的学习能力，就要积极创设良好的学习环境，注重培养学生的听说能力，恰当地开展游戏教学，以此增强学生的学习兴趣，优化课堂学习气氛，培养学生的学习能力，提高学生的学习效果。

[关键词]培智学生；学习环境；听说能力；游戏活动

一、创设良好的学习环境

学习环境是培智学生成长的园地。学校和教师要尽可能地改善学生的学习环境并引导学生更好地适应环境，在良好的环境中提高培智学生的学习能力。

1.坚持正面引导

很多孩子在成长的过程中都会出现一些问题，尤其是培智孩子。面对犯错的孩子，教师不要一味地批评，要坚持正面引导，讲究方式方法，让孩子知道怎样做才是正确的。要适当表扬，发挥表扬的激励效应，充分调动孩子的积极性。

2.开展合作学习

开展合作学习，首先要明确教学目标。目标不能脱离学生的实际能力，偏高或偏低都会影响学生的学习积极性。每节课的教学目标必须具体、可操作、可达标。然后，将全班学生按异质进行编组，可两人一组，也可三人至四人一组，这样易于提出适合各组实际情况的教学目标，易于调动每个组员的积极性。在分组学习过程中，教师要提醒学生认真听取别人的发言，鼓励学生积极发表自己的见解，也要进行巡回检查，掌握各组的活动情况，对需要帮助的小组提供辅导，同时重点做好重度弱智学生和自闭症学生的个别辅导。最后，要根据教学目标，结合各小组的总体表现进行奖励，对不同层次学生的学习表现也要作出恰如其分的评价，让学生受到激励，体验成功的喜悦，增强学习信心。

3.调整学习时间

调整学习时间是指根据培智学生的需要把学习时间延长或缩短。针对某些学生的特殊情况，教师应把教学和辅导时间进行适当调整，合理分配时间。在课上和课后，对适应环境能力较差的学生要多给予关照，及时辅导，使他们也能收获进步。

二、培养学生的听说能力

对于培智学生来说，应用语言的能力是他们适应社会的基本能力，因此教师要注重对学生进行听说能力训练，提高他们听力和语言能力。

1.培养听说能力有利于发展学生的逻辑思维能力

培智学生的感性认识比理性认识强，所以在教学过程中教师要多引导学生理解概念，在理解的基础上进行简单的判断和推理，以达到掌握基础知识的目的。教师可以设计一系列活动，通过活动培养学生的思维能力，如简化教材内容，让能力强的学生帮教能力差的学生。

2.培养听说能力有利于学生理解知识内容

由于培智学生生理有缺陷，心理不成熟，学习概念和性质的时候会遇到一些困难。在教学中，教师可以通过设计教学场景、展示实物、制作教具、利用多媒体演示实例等方式，引导学生理解所学的概念、性质和法则。也可以让学生多读多讲，既能够提高听说能力，又能够更好地理解所学的知识。

3.培养听说能力有利于提高学生的口语表达能力

各学科的教学都承担着培养学生口语表达能力的责任。教师要有针对性地对学生进行听力训练，多创造机会让学生说，使学生敢于表达自己。这对于培智学生来说是至关重要的。

4.培养听说能力有利于优化课堂教学气氛

教师应注重从学生的生活实际出发，选择学生感兴趣的内容。如根据不同培智学生的不同特点，安排形式多样的智力题、练习题和游戏活动等。以此调动学生的积极性，优化课堂教学氛围，使学生能够更好地投入到学习之中。

三、恰当地运用游戏教学

我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命。”爱玩是小孩子的天性，游戏对于孩子的学习有很大的促进作用。它能为孩子提供一个充满自由的空间，帮助他们更好地进行学习和适应生活。

对于培智学生来说，他们的发展受家庭的影响很大，再加上智力和身体发育的缺陷，使他们丧失了接触社会、学习和认知的机会，导致身心发展与年龄增长越来越不协调。从这一意义上说，游戏不仅仅是一种学习活动，更是他们成长过程中的一种补偿手段，一种接受教育的有效方式。

1.游戏在特殊教育中的作用

游戏在普通教育和特殊教育中起的作用有相同的地方，也有不同的地方，在特殊教育中有其特有的独立性。

（1）对于智障儿童的早期诊断更有利

现阶段，智力存在障碍的儿童有很多。中、重度的孩子受先天或后天因素的影响，在身体、智力以及社会适应能力方面都存在很大问题。语言发展的障碍让这种缺陷越来越突出，越来越无法满足孩子成长过程中出现的种种需求，也造成了师生沟通的障碍。通过游戏，教师能够了解智障儿童的认知能力。如通过摆放简单图形游戏能够了解儿童对几何图形的辨别能力和空间感觉能力，通过“插花片”游戏能够了解儿童对颜色的辨认能力和想象能力等等。另外，游戏在某种程度上还能反映儿童的情绪状态。这些行为表现和能力状况可以为智障儿童的早期诊断提供症状依据。

（2）对不良行为与情绪的矫治有益处

培智儿童有很多不良情绪，游戏对其有很好的缓解和治疗作用。游戏作为一种有趣味性的学习方式，有助于建立轻松愉快的学习氛围，缓解和消除智障儿童的不良情绪，如忧郁、恐惧、冷漠、害羞等，使儿童保持健康的情绪状态。

（3）对缺陷补偿有积极意义

培智儿童不仅在动作、语言、认知、社会行为、生活自理等方面存在缺陷，而且发育迟缓。各种游戏活动对补偿这些缺陷有积极的作用。如手指游戏可以训练小肌肉群的活动，补偿儿童做精细动作不灵活的不足；表演游戏可以训练儿童的语言，弥补其表达和理解语言方面的不足；智力游戏可以使儿童的潜能得到充分开发。可见，各种游戏活动都具有促进培智儿童发展和补偿孩子缺陷的功能。endprint

（4）对教师教育计划的实施有利

每个智障的孩子都是不同的，教师要根据每个孩子的特点制定辅导计划。儿童由于愿意参与游戏活动，就会变被动学习为主动学习，所以游戏有利于教师辅导计划的实施，促进孩子的成长。

2.利用游戏营造良好的教育环境

（1）游戏环境促发展

在培智儿童的教育训练中，教师要积极创设游戏环境，包括布置游戏场景、准备玩具、提供材料等，以游戏导入活动，激发儿童的参与兴趣，让儿童沉浸在游戏活动中。如让儿童扮小司机，学开汽车；让儿童扮妈妈，为娃娃穿衣服、扣纽扣；让儿童扮医生，给病人看病等等。从中感受劳动的乐趣，收获宝贵的生活经验。

（2）学习环境促进步

以教学目标、教学内容为依据的活动设计，有助于创设良好的学习环境。利用设计好的游戏可以向某一方面问题严重的培智儿童传授知识，培养技能，完成既定的教学目标。例如，“喂饼干”游戏，通过喂小动物饼干来引导儿童认识圆形、正方形、三角形等几何图形；“神奇的口袋”游戏，通过从布口袋中摸出指定物品，训练儿童感觉的灵敏性，并了解各种物品的形状和名称。

（3）训练环境促成功

中、重度的智障儿童在动作协调性和精细运动等方面存在不足。教师可以利用游戏活动创设训练环境，有针对性地开展训练活动，使孩子们的缺陷得到矫正。在游戏过程中，教师不仅要熟悉每个活动的详细步骤，还要针对游戏活动的难点进行强化训练。如通过“赶小猪”的游戏进行跑、持物等动作训练，提高动作的灵活性等。

培智儿童是一个特殊的群体。为了让这些特殊儿童能与正常儿童一样受到良好的教育，教师应充分考虑特殊儿童的身心特点，既要注意发展其正常器官的代偿能力，又要尽力弥补其先天不足，教育活动的进度可适当放慢。教师对特殊儿童要有足够的耐心，要及时安抚他们的不良情绪，帮助他们正确对待自己和同伴，使他们在成长的过程中不断进步。

参考文献：

[1]国家教育体制改革试点“推进医教结合，提高特殊教育水平”项目组编著.医教结合为生命添彩[M].上海教育出版，2014.

[2]张福娟、杨福义编著.特殊儿童早期干预[M].上海：华东师范大学出版社，2011.

[3]（美）斯坦利.特殊需要儿童智力和情绪发展指南[M].北京：华夏出版社，2014.

[4]（德）劳特.儿童注意力训练手册[M].四川：四川大学出版社，2006.

（责任编辑 赵永玲）endprint