例谈以学定教模式下的英语课堂教学策略

2016-10-20 04:10杨传
新课程·中学 2016年7期
关键词:介词方位句型

杨传

我们在进行“以学定教”模式下的合格样本班实验研究中发现:英语课堂教学的首要任务是充分发挥学生学习的自主性,引

导学生运用所学的英语进行交流,激发学习兴趣,激起他们的求知欲。下面以Unit4 wheres my schoolbag Section A(1a-2c)为例加以说明.

一、内容和内容解析

1.内容

人教版新目标英语七年级上册Unit4 wheres my schoolbag第一课时。

2.内容解析

本课是人教版新目标英语七年级上册第四单元,主要围绕“日常生活用品的位置摆放”这个话题展开,通过图片引导学生学习描述物品的位置,并通过寻找物品的活动,使学生不断接触并能正确使用句型:where is/are...?Its/theyre on/in/under...

基于以上分析,确定本节课的教学重点:对物品摆放位置的询问和回答。

二、目标和目标解析

1.目标

(1)重点单词和句型:chair,sofa,table,bookcase,where,under,on,in.

Where is/are...?Its/theyre on/in/under...

(2)学会描述物品的位置,并能就物品的位置进行提问和回答。

(3)培养学生收拾房间的习惯以及积极参与课堂活动的兴趣。

2.目标解析

达成目标(1)的标志是:学生能用where is/are...?Its/theyre on/in/under...的句型询问和回答物品的位置。

达成目标(2)的标志是:学生能根据问答知晓东西的位置。

达成目标(3)的标志是:学生有什么东西应该放在什么地方的意识;学生在课堂上积极参与,课堂气氛浓烈。

三、教学问题诊断分析

本节课内容比较简单,学生比较好理解。但是对于初接触的be动词的用法和三个表示方位的介词on,in,under可能偶尔会混淆。

基于以上分析,确定本节课的教学难点是on,in,under和be动词的使用。

四、教学过程设计

1.导入新课

(1)师生互相问好。

(2)展示图片:T:Whats this in English?

S:It is a/an...

T:What are these in English?

S:They are...

用以上句型引出keys一词,然后导入新课:

T:These are keys to my room. I will show you my room.

师生活动:学生和教师互相问答,教师通过学生的回答纠正学生句子中be动词单复数和名词单复数的错误,并对回答得好的学生给予肯定和鼓励。

设计意图:通过师生之间的问答,对上个单元所学知识进行复习,也为新课的学习做好铺垫。

2.呈现新课

(1)任务一:教授新单词

T:Welcome to my room. What can you see in my room?

S:I can see keys,books...

T:OK,whats this?

S:Its a bed/bookcase/sofa/table/chair...

(Teach the new words in 1a by this way)

请同学们翻开书第19页,完成书上1a。

师生活动:教师通过问答的方式完成对新单词的教学,并采取带领学生齐读、“开火车”的方式朗读、个别学生朗读等方式熟悉新单词。

设计意图:用熟悉的句型和实物的图片教授新单词,有利于学生的直观记忆,帮助学生快速记住单词的意思和读音。

(2)任务二:教授新句型和方位介词

T:OK,what do you think of my room?

S:It is in a mess.

T:Yes,it is. So my mom cleaned it for me.

(改变房间内东西的位置,用PPT展示出来)

T:But now I cant find my things.

Where is my schoolbag?(板书)

S:It is under the table.(板书)

T:Where are my books?(板书)

S:They are in the bookcase.(板书)

T:Where is my jacket?(板书)

S:It is on the sofa.(板书)

师生活动:写出三个方位介词后,玩一个游戏“我说你做”。教师说口令,比如“put your hands on the desk,put your hands in the desk,put your hands under the desk”等,学生根据教师的口令做动作。在游戏的过程中,让学生亲身体会这三个方位介词的用法。

设计意图:对物品方位提问的句型比较简单,学生比较容易掌握。方位介词游戏可以调动学生的积极性,让學生在玩的过程中将方位介词记住并学会运用。

参考文献:

邱裕琴.以学定教的初中英语课堂教学分析[J].考试周刊,2014(2).

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