握紧你的手

李敏

对于“问题学生”这个词语，我感到惶恐。或许因为在我的心里还未用这个词语来形容过我的学生，也或许我对此没有认真研究过。看了《遭遇问题学生》这本书，让我感到，原来在我身边的不少学生都可以称作“问题学生”，不仅让人心颤，竟然成了“问题”，是“问题”了！

书中提到“学习成绩差、道德品质差、心理有问题和身体有缺陷的学生就是问题学生”。新一轮基础教育课程改革提出了“一切为了每一个学生的发展”的课改核心理念，它从真正意义上解决了教育能否面向全体学生的问题。实施全面的素质教育要求学校在全面提高升学率和考试分数的同时，不放松对学习或品德上暂时存在问题的学生的转化。我校的生源质量暂不理想，如书中提到的问题学生在我校相对较多，我想我将会一直努力使我的学生不要更多地成为“问题学生”或有更多“问题学生”。

一、要树立正确的学生观

学生是人，是发展中有思维的未成年人。随着年龄的增长，他们对社会、家庭、自我各方面的要求都会不断提高。尤其是处在转型阶段的初中学生，他们自我意识增强的速度是不可估量的，加之物质生活的提高及科技的高速发展，使现在的孩子大都在丰富的物质生活的浸泡中成长，而不曾尝试困难和挫折。他们有的大多是索取和攀比。面对这样的一代，也许我们想把他们当做画布，在上面涂上绚丽的色彩，那是不可能的事。我们只能作出让步，让他们自己作画，为自己的人生留点什么。

树立正确的学生观，要摆正我们的位置。每个老师都是学生成长的重要引导者，但是“让学生学会做人”“做自己的自己”我想才是最重要的。不把自己设定的学生形象强加在每个学生身上，不只把成绩好的学生当成是好学生，不轻易放弃每一个学生。

我班的余同学，不仅成绩极差，还常常表现得有些傻乎乎、笨脑脑的，上课好动、好接嘴，还常常逗得同学们哄堂大笑，不写作业，写也是乱写乱画，考试当然什么都不会，贪玩好吃，爱哭喜傻笑……在他身上就看到一个字“差”。刚开始我也头疼过，后来我发现其实他是典型的心智成熟滞后型的孩子，从他的言行举止中可以发现他喜欢打小报告，喜欢得到老师的小奖励，爱哭，所以一学期来，虽然常常有老师或同学反映他的问题，但是没有人说讨厌他。老师采用各种各样的方式鼓励他学习，同学们给他辅导和监督。我也像对待小朋友一样，让他学会记住爸爸妈妈的电话，学会不要动不动就流眼泪，学会劳动，学会尊重老师……我想要让他在某方面有什么突出表现，是较妄想的事情，但是让他在学校里掌握一些基本的生活常识和技能也许不会是很困难的事情。

二、要冷静看待孩子犯错

心理学上有“挫折理论”，就是说孩子要经过挫折，才会成长。孩子是必须犯错的，每个年龄阶段的孩子都允许他犯他那个年龄的错误，也就是说犯错是自然的。所以我们要有允许孩子犯错的心态。就说迟到，在天气突然转凉的那天，迟到的人就分外多，一般偶有一次，我不会责问他们，因为这是人之常情，但是他们要接受纪律的处罚。这是无需我说的，只要迟到就该如此，没有理由。

允许孩子犯错，争取看到孩子犯错的阶段性，还要把此错误当成是一个教育的契机，好好把握，加以引导。青春期的孩子有一个向内生长的过程，他们的脸不再向着太阳，他们的脸不再伸向天空。像野草一样，他们寻求在自己内部创造一个空间，来清清楚楚地表明——这就是我，他们回避家长，回避老师。我们开始看到一大堆无法理解的行为，不可理喻的小脾气、小性格开始出现，表面上这些花朵都还在成长，只需要修枝、剪叶，事实上他与童年时期有了本质的区别。

在班级里，曾经发生过这样一件让我惊异的事情。那天我在班级谈到加入共青团的条件时，却有几个比较优秀的孩子问我：“老师，入团有什么作用，有什么意义？”我不假思索地说：“就跟你加入少先队一样呀？”几个都不做声，但看得出他们并不明白少先队和共青團的含义，也并不会为此而骄傲。这与刚加入少先队时的他们有多么的不同！于是趁机就给他们讲了共青团的来历，共青团的意义和责任，而且它是每一个青少年向往的组织，也是优秀青少年的标志。也许他们还不能明白得那么深刻，但至少他们知道这是一个青少年的优秀组织，能成为共青团员是光荣的

事情。

三、要给予学生更多的关注和信任

对于在某方面有不足的孩子，要给予更多的关注，不是批评，而是了解与帮助。不要让班级出现那种没有“被尊重，被接纳”的“透明人”，或者是从来不犯错误，对于任何评价都无动于衷的“木头人”。这群孩子，也许很早就开始了他所谓的无所谓，所以要走进心里才能让他们重新开始。

刚开学就来了一个胆子特别小、不爱说话的插班生陈同学，个子小小的她，问半天还是带着惶恐的眼神一句话也不说。在班级上了几天课，也没有和任何一个同学说过话。我感觉她心理有障碍。后来在她乱糟糟的周记中读到一件事，那就是在小学的时候，经常被一个同学欺负，为此她提心吊胆，这样生活了几年，可怜的孩子！从那以后，我经常主动找她聊天，在全班只有她一个人我不叫姓，只亲切地叫她的名，而且是无论何时。这样她渐渐的不那么怕了，而且我还惊喜地发现，她会主动跟我反映班级里的一些事情，学习也有了进步。

我想，在学生中总会有一些某方面不足的学生，但我不会轻易把他们称作“问题学生”，因为他们是孩子，是正在成长的树苗，早早就给他们一个这么沉重的“帽子”，成长何其痛苦。我们尊重人性，当然应当从尊重孩子开始。顽劣与低分的确让我们头疼，但是那不只是孩子的责任。希望我们的社会、我们的家长能与我们老师一道关注和引导我们的青少年，让我们一道握紧他们的手，让他们健康快乐地成长！