用足地之利 挖掘地之长

周发庆

摘要：农村学校科学的实验教学材料无处不在，无时不有，我们要善于利用身边一切可利用的因素，充分发挥农村自然环境这个大课堂的作用，把课内和课外、学校和家庭、书本和实际有机地结合起来。用足地之利，发挥乡村小学的地理优势；挖掘地之长，自然资源是乡村小学科学教学最主要的优势，搭建好实验教学的这个科学舞台。

关键词：科学实验材料 挖掘

现在有一大部分农村学校条件相对较差，缺少实验器材，不能有效地开展实验教学。但农村科学教学的优势在于有丰富的自然资源：优美的自然环境、多样性的动物和植物、肥沃的土壤、自然的地质等。这些，都是农村上好科学课的优势。我们可以精心经营农村科学教学中开展实验的优势：用足地之利——发挥乡村小学的地理优势；挖掘地之长——自然资源是乡村小学科学教学最主要的优势。

一、利用校外天然“实验室”，实验教学材料——颇丰

农村自然环境优美，山清水秀，广阔的田野茫茫苍苍，河道纵横交错，岩石、土壤到处都是；春、夏、秋、冬的物候变化多端；瞬息万变的电闪雷鸣，云、雾、雨、露、霜、雪等自然现象司空见惯；悦耳的虫鸣鸟叫等等，都为科学教学提供了活生生的实验素材。这些自然景色是课本、标本、直观教具和CAI课件等无法比拟的，丰富的大自然成了广阔的天然“实验室”。因此，在实验中充分利用、合理取材，有目的、有计划地引导学生去观察、实验、感知，不但使学生学到许多科学知识和方法，还能受到爱家乡、爱大自然的教育。

通过对比实验，学生直接感知了植被对防止水土流失的重要作用，从而明确植树种草可以防风固沙，有效地控制水土流失，促进生态平衡等。身临其境的实验活动，使他们明白平时司空见惯的这些事物，就是大自然的最精彩的一面，同时也都是实验的好素材。它包含着无穷无尽的科学知识，只要我们去研究，就能揭开其中的奥秘。

二、开发家乡动植物资源优势，实验教学材料——显富

农村学校的周围，分布着丰富的动植物资源，能为学生科学学习提供较好的学习资源。比如在观察动物、观察植物这些课时，我们可以带领学生到野外，或去养鸡、养鸭、养狐、养貂等专业户，菜农的塑料大棚等场所，让学生观察。如我们在教学三年级的《有生命的物体》这一章的有关植物部分时，为了使学生清晰地观察到植物是怎样通过体内“导管”将水分输送到全身各部分的情形，我们结合了学校的校本课程《科技种植》里的“清水养植”活动（该活动曾经获省青少年科技创新大赛实践类一等奖）。先让学生从村上采集内质较肥厚、叶子较宽大的植物，然后把它洗干净，把根浸泡在盛有红色墨水和蓝色墨水的瓶中。经过一段时间后。学生就能够清楚地观察到植物通过“导管”将红色液体和蓝色液体吸收到茎和叶片上，从而了解到植物是怎样喝水的。这样做，既激发了学生从小具有研究科学的兴趣，又为学生全面认识动植物提供感性材料。

又如有的学校的小河边有几十棵垂柳，可以开展《柳树飞絮的研究》。让学生经历了柳树从开花，发芽，结果，观察叶子，繁殖，飞絮的危害，解决这一问题当中，孩子们研究时因为发现身边的柳树这么有趣，有奇怪的花，可爱的小绿果实（平时不注意发现不到的），其中有的是要高科技的技术才能解决的问题，这自然就调动了孩子的兴趣。

三、挖掘家长种植养殖经验，实验教学材料——真多

生长在农村的学生，家家有田种，户户有养殖。家长对农作物种植和对动物饲养的方法与经验，潜移默化影响着孩子，这对开展科学实验教学提供了有利的条件。有些学校所在地是远近闻名的“科技种植”之乡，学校周围有许许多多的大棚蔬菜、草莓生产、蔬菜特色村：“丝瓜村”“药芹村”“番茄村”“葡萄村”“莴苣村”“无花果村”“无籽西瓜村”“香葱村”“菜秧苗村”等。学校自有的种植基地，可以精心组织策划对学生的科学实验。如教学《多种多样的植物》一课，课文要求学生分清开花植物与不开花植物、常绿植物与落叶植物、木本植物与草本植物等。这些知识在课堂上是难以讲清的，学生也很难分类的。于是，我們利用家长的种养经验优势和家庭的有利条件，课前让学生在家长的指导下到田野上亲自观察多种多样的植物，课堂上再让学生将带来的各种植物进行分类，学生不但分类正确，而且还懂得了一些简单的植物栽培知识：如葡萄的种植与其他植物种植是不同的，它是由葡萄的茎扦插的，扦插的茎至少要有1-2颗老芽，扦插时芽要向上，扦插在地下的茎会生根，地上的芽会发新芽，然后生长，二年后才会开花、结果。这些知识都是学生从家长那里学到的。

再如教学“鸽子”一课，是一个叫杨阳的小男孩讲的。他爸爸养了很多鸽子，经常训练鸽子，他自然平时就积累了很多关于鸽子的知识。在老师留了观察作业后，为了能观察好鸽子，他连续好几天爬到平房上去观察。他从鸽子的外形：鸽子的眼睛、眼睑、耳朵、脖子发亮的羽毛，带小钩的4趾爪子，能掌握方向的尾，讲到鸽子的吃食，鸽子的飞，鸽子的训练，连一个脚环他都能给讲出4种作用来。后来，他又讲到鸽子的叫声，提到鸽子起飞前要叫，飞回家时也要叫，叫声是不一样的。我让他请爸爸帮忙，把鸽子不同的叫声给录下来。鸽子在不同情况下的叫声确实是不同的，他还注意到鸽子只剩一只时孤单的叫声什么样，生病时的叫声什么样，都给它们录了下来，俨然一个研究鸽子叫声的小科学家。

家长的种养经验不但培养了学生初步的劳动技能和习惯，还培养了学生学习科学的兴趣以及热爱劳动和劳动人民的思想感情。又如在教学植物和动物一生的变化等内容时。因为种植大豆、饲养蚕宝宝等需要开展长期的观察活动，而这在科学课堂上是满足不了的。于是，我们便利用家庭的有利条件，让学生在家种植大豆和饲养蚕宝宝，不但种得活、养得好，而且在日复一日的照料、观察、测量、记录的过程中，学生逐渐掌握了动植物的生长周期，从中感悟了生命的短暂和存在的意义。

四、借助家庭的生活用品资源，实验教学材料——添彩

依据国家制定的科学课程标准和《教育指导纲要》中关于科学教育的要求，科学课要灵活多样地开发与设计突出本土化并体现地方特色的案例。有句话说得好：“瓶瓶罐罐做仪器，拼拼凑凑做实验。”农村不但有美丽的自然环境、丰富的动植物资源，而且家庭还有充足的物质资源。如《生活中的静电现象》一课。就用多条长尼龙绳扎紧，然后用梳子将绳子梳细。一手拿尼龙绳，另一手用梳子梳理绳子，因为摩擦产生静电，绳子就会分开，变得蓬松。又如家庭中的电池、小灯泡、细电线、金属片等可做成简单电路；用脸盆或大铁碗代替水槽。普通玻璃杯或其他水杯代替非加热用的烧杯，老花镜代替放大镜，用线轴做轮轴等。利用这些家庭中随手可找的材料开展各种实验活动，探究科学知识，不但解决科学课教学资源的短缺问题，还为学校充实了大量的教具、学具，同时也推动了科学课教学器材的更新换代，极大地提升实验教学的开设率。

科学的实验教学资源无处不在，无时不有，我们要善于利用身边一切可利用的因素，充分发挥农村自然环境这个大课堂的作用，把课内和课外、学校和家庭、书本和实际有机地结合起来。搭建好实验教学的这个科学舞台。这不仅能提高农村小学科学课堂的教学效率，而且在丰富的实践活动中，培养了学生动手操作能力和科学探究的态度，为农村小学更好地开展实验教学探寻出一条新途径。