制作微课时应思考的几个问题

张锋利　李健玲　李平

摘 要：随着我国教育信息化的不断发展，微课凭借短、小、精、悍的特点越来越受到教育界同仁的关注。然而，微课在现实教育教学中却并没有达到大家预期的效果。如果微课制作者能明确制作微课的目的、掌握常见几种类型微课的制作工具、遵循微课设计原则以及找到微课推广应用的途径，将会改善目前微课的教学效果。针对以上问题，笔者进行了思考，在此分享，请大家共同探讨。

关键词：微课；微课制作；微课设计；微课思考

随着国家对教育信息化的不断重视，在互联网+时代的大背景下，微课凭借短、小、精、悍的特点越来越受到教育界同仁的关注。各级教育行政部门、各类学会也将微课制作作为与现代学徒制等重要主题并重的内容加以培训。

然而，微课在教育教学中却并没有达到大家预期的效果，因为大多数老师所作微课的知识点或任务并不能让学生通过自主和协作的方式内化或完成，有的微视频中讲解的技术和内容融合度不深，有的还对微课资源的建设和应用有较大盲目性。

因此，广大教师在制作微课前非常有必要搞清楚自己制作微课的目的是什么，知道制作微课时哪些工具（软件）是必须掌握的，同时，要明晰设计微课的思路以及找到微课作品的应用推广途径。

1）制作微课的目的：大部分教师刚开始接触的微课作品往往是各种微课比赛的一等奖作品。这些教学环节完整、画质清新脱俗、内容丰富多彩、创意新奇独特的一等奖作品确实给大家留下了非常深刻的高、大、上印象，再被培训讲师或主讲嘉宾精彩点评一番，一般老师不禁马上妄自菲薄起来：我能学会做那么好的微课作品吗？制作微课我学不来。其实，这些一等奖作品都是参赛老师或者团队（有的甚至还有企业参与）精心准备了很久才做出来的，并不是每个作品都如此。这时，我们需要想清楚一个问题：做微课的目的是为了教学还是比赛？众所周知，如果是为了参赛，那必须遵守赛程，作品要符合比赛的评分标准，包括时间长短、教学环节等，如果想获得高分，那就得挖空心思设计出新、奇、独、特等亮点来。而如果是为教学准备的微课，则完全不必如此，只要视频能在学生感兴趣的状态下把知识点或任务交待清楚就行，可以三、四分钟，也可以没有课件，更可以是任何视频格式。

相较而言，我们现在需要更多的是能为教学服务、符合学生学情的“接地气的草根作品”。

2）常见的微课形式和制作微课的必备工具常见的微课有录屏、拍摄、手写板、手绘、仿真动画及混合等多种形式，不同的讲授内容需要不同的微课形式来表现，比如萨尔曼·可汗用互动手写板讲数学效果不错，如果他讲汽车发动机的工作原理还用手写板，那么教学效果肯定不比仿真动画的教学效果好。

不同的微课形式需要教师掌握不同的制作工具。除去网络因素，录屏型微课需要屏幕录制软件（目前大多数专家推荐 Camtasia Studio，但本人更习惯使用 FastStone Capture）、PPT、视频编辑软件；拍摄型微课需要摄像设备和视频编辑软件，如果教师真人出镜，为了精益求精的效果还可能用到蓝箱；手写板型微课需要摄像设备、手写板和视频编辑软件；手绘型微课除了需要摄像设备和视频编辑软件外还对制作老师的绘画水平提出了更高的要求；仿真动画型微课则更加复杂，需要熟练掌握几个二维、三维动画软件的计算机专业人员甚至一个团队。很明显，以实际教学为主要目的的一线老师没有精力、更没必要掌握所有与微课制作相关工具和软件，以免自己身心俱疲惫还徒加挫败感。

笔者建议广大教师根据自己授课内容的特点，熟悉一种或两种类型微课的制作方法和一款视频编辑软件（推荐会声会影）即可。

3）微课的设计思路与原则微课设计制作的基本理念是“让教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学生在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点”。这里“最恰当教学方法和策略”是需要花费心思设计的，而这正是微课制作过程的重中之重，笔者建议设计时遵循“两重三精”原则。

“两重”即重内容、重形式。微课的特点决定了其不能以大篇幅详尽发挥、细细分解，必须选择能在短时间内让学生掌握的知识或技能作為讲授内容，最好选择现实职业场景中的典型事例，如果内容选择错了后边的一切努力都是白费功夫；形式同样重要，自多媒体教学以来，视频已不能算作新鲜事物了，而教师制作的微课最终是以视频方式呈现在学生眼前的，如果不认真思考出比较新颖、有吸引力的视频形式，在短时间内抓住学生的注意力，那么学习效率将大打折扣。

“三精”即 PPT 的页面张数精减、PPT 中的文字精简、视频中教师的语言精炼。数分钟长的微课不应让太多的 PPT 页面占太多内容，笔者建议精减至 10 张左右，不宜超过 20 张；PPT 中的字符要精简，能一目了然，切忌文字、图片、动画、颜色太花哨而喧宾夺主；教师在视频中要思路清晰，语言精炼，句句直击重点难点，切忌高谈阔论、滔滔不绝。

4）微课作品的推广和应用如果把微课看作一个产品的话，前面所讨论的目的、类型、设计、制作等步骤还缺少最后一环，那就是推广和应用。这又和开始的问题有关了，我们为了谁而做微课？没错，为了学生。那么，怎么在学生群体中推广和应用微课呢？据笔者观察，不少老师选择用微信。

虽然微信有许多其它通信软件无法比拟的优点，但是通过微信推广和应用微课，笔者不太赞同，与之比较，笔者更倾向于使用 QQ 群的方式。原因主要有以下几点：a.QQ 群可以分组，方便准确定位学生班级，而微信群没有分组功能；b.QQ 群主或管理员可以通过“群公告”功能让学生及时了解教师的微课公告，即使在公告发布后才入群的同学也能看到，而微信群没有此功能；c.QQ 群主或管理员可以掌握消息的主动权甚至“禁言”等控制权，可以增加群成员收看微课的几率，而微信群主对群中消息几乎没有控制权。

5）结语：“微课 ”作为一种新型的教学资源，在世界各地被广泛使用。然而，笔者所在的海南地区是一个教育相对落后的区域，仅凭自身参加过的两次微课比赛和几件教学作品得出以上思考，经验尚且不足。希望各位同仁共同探讨，对以上拙见多提宝贵意见，相信微课会在今后的教育教学中发挥更大更积极的作用。

参考文献：

[1] 胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法.广东教育，2014，4.

[2] 程岚.微课教学设计思路探讨.江西电力职业技术学院学报，2013，6，26（2）.