阅读教学中的价值观教育探讨

陈磊

一、价值观教育的内涵

价值观是对实现自身价值的正确认识，是人的一种特殊的观念，是对社会存在的一种反映，更是人们在实践过程中认识和评价客观事物与现象时所依据的内在准则。价值观还能够成为人们行为的内部驱动力，个体性、变化性是价值观的特性。

价值观教育就是用人文主义的价值取向，引导青少年用正确的价值标准来对待社会、人生以及自己的生活和生命，教育他们正确看待社会的作用和认识人生的意义，正确理解生命的价值，懂得关注自己的灵魂，形成自己坚定的信仰，具有健全的人文精神，养成自己的关爱情怀，学会现代文明生活。简而言之，也是教师站在人文主义的角度上，引导学生用正确的观念评判周围的事情，明白事物的客观价值所在。对学生进行价值观教育不仅迎合了时代的需要，更促进了社会的和谐发展和青少年的健康成长。首先，价值观教育符合语文课程目标的要求，体现了教改的需求——人人接受教育、使教育者聪慧；其次，价值观教育能够促进社会共同价值观念的形成，进而有利于社会的和谐发展，对青少年进行价值观教育，有利于他们将来顺利走向社会，这也是社会存在的基础。最后，价直观教育是个人全面、健康、幸福发展的要求。

二、阅读教学价值观教育的主要内容

人的价值观不是一成不变的，而是随着环境等诸方面的因素不断变化。阅读教学是培养学生正确价值观的最佳阶段和主要途径。高中生是价值观念中具有先导性的群体，高中语文阅读教学中的价值观驾驭符合学生的成长规律，遵循了教育原则，能让学生的身心全面发展，并让个体达到自我内心世界与客观世界和谐发展的目的。阅读教学价值观教育的主要内容有人与自我的关系、人与他人的关系、人与社会的关系、人与自然的关系四个方面。

1.人与自我的关系

人与自我的关系强调的是个体在自我发展中的价值取向，旨在让个体在自我成长的过程中正确认识自己、树立正确的价值追求。现在很多高中生由于受到诸多不良因素的影响，性情浮躁、崇尚自我，渴望得到社会的认可。高中语文阅读教学的过程，也就是教授学生生命意义的过程，因为学生通过解读文本，能够理性地思考生命的价值所在，比如高中语文课本中《假如给我三天光明》这一阅读节选就给学生呈现了一首精彩的“生命之歌”。其次，高中语文阅读教学还需要用“德”来奠定学生自我价值的实现，因为品德是个人树立高尚人格、完善自我修养的重要前提，《廉颇蔺相如列传》就很好的体现了这一目的。再次，高中语文阅读教学中的价值观教育从人与自我的关系这一层面来说，还要确立一种关怀生命的理念，进行一种体验性阅读，唤醒灵魂、催生美感。

2.人与他人的关系

人与他人的关系就是群己关系，仁义礼信是人与人之间的一种和谐关系。现代社会是一种提倡共赢共荣、相互合作的社会。所以，在高中语文阅读教学中，要想从人与他人的关系这一层面进行价值观教育，就要培养他们的合作意识，既要看到自我价值，又要重视他人的价值和利益。首先，在语文阅读教学中，可以渗透“仁”的内容——“己所不欲、勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”。其次，要渗透“和”的内容——“和为贵”、“和谐”、“以礼待人、互相谦让”。

3.人与社会的关系

正确地对待人与社会的关系是价值观教育的内容之一，只有个体融入社会，才能体现出自己的人生价值。高中生首先接触到的社会就是自己所在的班集体，热爱集体、协调好个人利益和集体利益之间的关系是个体与社会和谐发展的重要前提。与此同时，个体往往也是与国家、民族紧密联系在一起的，这就需要我们要有爱国情怀和爱国主义精神。高中语文教材中有大量阐述人与社会、爱国主义精神的文章。在高中语文阅读教学中进行价值观教育，首先就要培养学生的爱国主义情怀，这是一个人高尚精神品质的重要体现。自古以来，我国历史上就有很多具有爱国主义精神的人物：“鞠躬尽瘁、死而后已”的诸葛亮、“先天下之忧而憂，后天下之乐而乐”的范仲淹、“哀民生之多艰”的屈原……这些都是对学生进行爱国主义教育的良好内容。其次，高中语文阅读教学中的价值观教育，还要让学生树立一种强烈的时代责任感——传承优秀文化、培养奉献精神、关系社稷民生。如高中语文课本中鲁迅先生的《呐喊》一文就表达出了鲁迅先生对“梦”的追求，即通过文艺来改造国民精神的时代责任感；唐代诗人杜甫的《茅屋为秋风所破歌》就流露出诗人作为个体生命所承担的社会责任感和忧国忧民的情感。

4.人与自然的关系

人作为地球上的生物，是自然界的一个重要组成部分，如何理解、处理和对待人与自然之间的关系是人类必须思考的重要问题。自古以来，就有很多文人志士阐述了人与自然应有的关系，总的来说就是天人合一。自然规律是不会随着人的意志而改变的，人在各种行为活动中要遵循大自然的变化规律，增强与自然的亲和力，可以发挥自己的智慧，认识、掌握并利用自然界的规律，缓和人与自然的矛盾，让人与自然和谐相处。语文学科的人文性就要求在语文教学过程中培养学生关爱他人、关爱社会、关爱大自然的情怀。高中语文教材中有关人与自然和谐相处的内容主要有以下两大类：一是介绍自然事物、阐述自然科学知识的说明文，二是描写和赞美自然景物的诗文。在高中语文阅读教学中，教师就要利用这两大类内容让学生在语文阅读中感悟大自然——崇峻的山岭、浩渺的烟波、明媚的春光等等，树立正确的人与自然关系的价值理念。

三、阅读教学中价值观教育存在的问题

就教师层面来说，高中语文阅读教学中价值观教育存在的问题主要体现在以下几个方面：一是教学形式单一。很多时候，高中语文阅读教学大多都采用阅读教学方式，缺乏读与写的结合，这种单一的教学形式在很大程度上影响学生价值观教育的教学效果。二是教师的传统教育观念占主导。将学生作为教学主体、培养学生个性、关注学生的成长是高中语文阅读教学的目标。但是，当前大部分高中语文教师的传统观念仍占主导地位，以应试教育为目的的灌输式教学模式应用最多，由此，语文阅读教学中无法真正体现学生的主体地位，阅读教学的目标也就不能达成。三是教师职业素养不全面。部分教师的职业素养能够在潜移默化中感染学生，影响学生价值观的形成，因此，他们的职业素养还有待加强和提高，以便更好地进行学生的价值观教育。

从学生层面来说，高中学生价值观现状主要体现在以下几个方面：一是知识与品德分离，一方面，高中生本来就受到来自升学压力的影响，重视文化知识的学习多于品德的培养；二是自我认知偏颇，良好的成长环境让有的高中生无法面对挫折和失败，甚至会一蹶不振；三是功利主义抬头，有的高中生过于看重物质利益，急功近利，缺乏人生的长远规划；四是个人主义倾向，现如今的高中生很多都是独生子女，在家时娇生惯养，个人主义倾向严重。

四、阅读教学中价值观教育的实施策略

1.重视引领

语文学科的人文性就决定了语文和价值观教育紧密相连的特性，要想在高中语文阅读教学中进行价值观教育，并取得良好的教学效果，教师的引领是必不可少的。首先，教师需要引领学生从品读中走入文本世界，给学生自主阅读的机会，让他们感受文本中的情感和价值因素，体会文章的用辞之美和音韵之美。此外，教师还要有针对性地采用范读、精读、跳读等形式让学生阅读不同体裁的文章，如分角色朗读《雷雨》、诵读《念奴娇·赤壁怀古》。其次要引领学生在回顾中感知作者，联系作者当时所处的社会背景，深入体会作品背后所表达的内在情感，内在情感使得价值观教育更加充满灵性。其次，要引领学生在联想中映照现实的世界，走进生活、联系现实能够帮助学生树立正确的价值观。在阅读教学过程中，教师联系现实生活，并通过一些社会现象、生活故事等把文本世界和现实世界联系起来，让学生认识到语文的人文性是有价值的，培养学生积极思考的意识。再次，要引领学生在拓展中接触他人的世界，在文本的基础上，进行阅读内容的拓展延伸，让学生获得更多的价值观教育。最后，要引领学生在反思中升华自我世界，让学生自己讨论思考，建构自己的思维空间。如在阅读学习《记念刘和珍君》一文时，可以让学生思考刘和珍在不同事件中的所作所为给我们带来的种种启发。

2.提升教师素养

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为一名高中语文教师，不仅要具有扎实的知识体系和丰富的教学技巧，更要有高尚的人格和正确的价值观，这样才能以身作则，取得良好的价值观教育效果。只有让自己成为一个高尚的人，才能教育出高尚的学生。对学生进行价值观教育对语文教师提出了更高的素养要求。首先，语文教师要有正确的价值观，因为教师的价值观直接影响到学生的价值判断，这主要是从分析和解读文本中体现出来的。高素养的教师会利用自己的价值理念去构建带有价值观影响力的任务形象，让学生受到直接影响。《勾践灭吴》中所体现出来的越王勾践卧薪尝胆的恒心和毅力、《失街亭》中所体现的马稷的刚愎自用和骄傲自大都是价值观教育的良好素材。其次，语文教师还要轉变思维，更新教育理念，将语文学科的人文性充分体现出来，树立终身学习的思想也是必不可少的。

3.创设情境氛围

人的情感具有情境性，这就要求教师在进行教学的时候要给学生创设积极的情境，以帮助学生产生正面的情感，提高个体行为效率。因此，在高中语文阅读教学的时候，创设一个与文本内容思想相近或相同的课堂情境，能够让学生借助情境的熏陶，激发学生的阅读兴趣和对真善美的追求，进而更深入地走进文本世界。比如在学习朱自清的《荷塘月色》一文时，可以在学生诵读基础上配笛奏曲《荷塘月色》朗读，让学生感受一幅情思别致的美丽画卷，带给学生更深层次的情感享受。此外，教师还要给学生创设良好的阅读氛围，调动学生的非智力因素参与到阅读中。

4.因材施教

关注每一个学生的发展是高中语文新课改的主要方向之一，现行的教育受到应试教育的影响导致师生过于重视分数，教师对成绩较差的学生关注度不够，“一刀切”的现象严重，最终结果是教师苦教、学生苦学。因此，在阅读教学中要想进行价值观教育就必须认识到个体差异，包括智力水平上的差异和非智力因素上的差异，尊重学生的个体差异，有的放矢；根据学生的不同特点，选择行之有效的教育方式。此外，教师还要关注阅读文本的差异，做到因“文”施教，包括文本体裁（小说、戏剧、说明文、诗歌等）、艺术手法等。还有就是要关注教师的自我差异，教师的知识水平、性格爱好等。因此，在语文阅读教学中实施价值观教育要体现个性化教学。

作者单位：成都石室天府中学。