守望孩子的成长

朱美红

班级是学校教育教学工作最基层的组织单位，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，具有举足轻重的地位和作用。尤其作为一名小学低段的班主任，如何做好低段班级工作，让学生快乐地乘上学习生涯的第一艘渡船，到达成功的彼岸呢？

一、倾注热情，培养集体观念

法·巴比塞曾说过：“个性和集体融合起来，不会失去个性，相反，只有在集体中，个性才能得到高度的完善和觉醒。”培养孩子的集体观念，增强孩子的集体生活幸福感，让孩子们热心地参与到集体生活中来，是每一位班主任老师的一项重要工作。

1.让每个学生都明确班级的奋斗目标。目标会使人产生完成任何事情的诚恳精神，目标是指引我们向前进的原动力。“最温馨的班级，最整洁的教室，最文明的学生，最活跃的课堂”是我和孩子们共同制定的目标。它凝聚着我们坚持不懈的努力，展现着我们脚踏实地的足迹，也将我们引上了“团结进取，健康向上”的正确轨道。

2.让每一位学生都有为班级争荣誉的机会。在获得荣誉的过程中，付出的努力越大，自我价值感就越高，获得荣誉后的满足感也越强。我很乐意让每一位学生都融入每一项集体活动中去，让每一位学生都有贡献感，让每一位学生都能在活动中体现自我的价值。班里有许多学生在相应老师的指导下积极参加了少儿绘画比赛、拉丁舞比赛、中国梦故事演讲比赛、暑期实践活动，并收获了喜悦。我用班队课、晨间活动的时间，引导他们去重视学校组织的活动，比赛时，大家团结一心，全力以赴，取得优异的成绩。让荣誉使他们信心倍增，让活动使他们更加心连心。

3.让每一位学生都具有为班级服务的意识。每位学生都能享受班集体给予的温暖，也应履行为班集体默默付出的义务。丰富多彩的校园文化能改变孩子们的精神风貌，漂亮温馨的教室布置能提高孩子们的学习兴致，我鼓励孩子们各尽所能一起美化教室，人人为班级出力。宣传组成员精心设计黑板报；操作组成员准备资料；美化组成员通过画一画、剪一剪、贴一贴，把“学习园地”“竞赛栏”装扮得鲜亮多彩；其余学生从家里搬来盆景、金鱼缸，整齐地摆放在教室前面，成为一道亮丽的风景线。当过往的老师和同学留步赞美教室的清新、欣赏花草的美艳时，孩子们为自己的努力付出而感到自豪。

4.让每一位学生都能释放爱的力量。同学之间的关爱，能让人产生集体归属感，能营造轻松和谐、健康愉快的成长环境，被爱是一种幸福，爱人是一种享受。在日常管理中，我很注重引导孩子们在实际行动中感受“赠人玫瑰，手有余香”的快乐，体会“同在一个班，亲似一家人”的温暖。小宁是一個特别调皮好动的孩子，平时没少给同学惹麻烦。但是当他生病呕吐时，大家都不计前嫌，争先恐后地给他倒水、打扫脏物；当他忘带物品时，大家都会大方地伸出援助之手；当他遇到不会做的题目时，大家都愿意放弃自己的休息时间去教他。一份份的真诚让他深切地感受到友情的珍贵，一次次的宽容触动了他愧疚的心灵，唤起了他改过自新的决心。爱是一股正能量，让每个人内心都充满阳光，爱是一种接力，能让“互帮互助”成为班级的时尚。

二、指导细致，关注日常管理

学生行为习惯的培养往往要借助制度的力量，一套完善可行的班级规章能使日常的活动井然有序。老师和学生一起讨论并制定班规和详细的奖惩考核制度，对自修课的管理、书架的整理、饭菜的抬放、回家的路队都有严格的规定。对每一位班干部的职责都有具体的交代，并发给他们相应的工作本进行登记，这样既增强了班干部的责任意识，也便于老师检查他们工作的力度或者进度。

中低段小朋友，他们认知少，操作能力弱。很简单的事情让他们做起来都有难度。因此在常规教育时，我经常从孩子的视角观察事物，注重细节指导。比如值日，孩子刚入学时，如果跟他们说把地拖干净，把桌子摆整齐，那简直就是一句空话，因为他们不懂达到怎样的程度算干净、算整齐，也不知如何做才会达到这样的标准。我便根据孩子们的长处分配好值日工作，并且分类给各项工作的值日生分别做一次专门训练。比如扫地，先教孩子握扫把，扫把头朝前，尾朝后，双手一上一下分开握住扫把柄，上面一只手手心朝里，下面一只手手心朝外。让负责扫地的人员强化练习握扫把几次后，告诉他们从左往右扫，从前往后扫，按一定的顺序，才能在短时间内把地扫干净。老师示范一次，学生练习几次，对学生在练习中出现的错误，及时加以纠正，直到完全掌握。通过对学生日常行为的反复指点、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都得到大幅度的提高。每天傍晚，我们班的值日生都会争分夺秒、尽心尽职做好自己的本职工作，不会有人追跑打闹、不会有人停留闲聊，每当我把其他同学送走回到教室时，整齐的桌椅、清洁的地面已展现在我的面前。当我根据清洁程度、劳动纪律、劳动时间等考核标准给他们的值日工作打满分时，干得满头大汗的孩子们就会露出灿烂的微笑，忘记了疲劳。

三、积极赏识，发掘个性潜能

哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是学生成长中不可缺少的养料。每当我带学生出去春游、秋游或者去家访时，发现孩子们特别善解人意，他们的笑容也无比灿烂。那时，我常常也在为平时缺少赏识教育而感到遗憾，也在反省：是不是平时匆忙的步履遮掩了我们的双眼，忽略了孩子们的闪光点？是不是日常忙乱的头绪钝化了我们的敏锐，让我们对孩子们的细小进步视而不见？是不是成绩的镣铐扰乱了我们的心智，让我们误以为智力比健全的人格、良好的心态更重要？前几天，因为要完成网络教育的任务，我让全班同学写了一篇作文《我心目中的好老师》。字里行间，都渗透着孩子们对赏识过他们的老师心存感激，的确如此，老师每一次的肯定和赏识都能在学生内心泛起涟漪。我们班的郭×，在班级中属于后进生，作业总是拖拖拉拉的。有一次改他的作文时，发现他学会写拟人句了，而且想象挺合理，我在班上表扬他很努力，把文章写生动了，并朗读了他的文章。把他的优美句子展示在“文采飞扬”一栏中。从那以后，他爱上了写作，使用拟人、比喻等修辞手法竟成了他的强项。

天空收容每一片云彩，不论其美丑；大海收容每一朵浪花，不论其清浊；我们用真情容纳每一个学生，不论其优劣。班主任工作既有规律可循，又没有固定的模式。它渴求智慧，也需要艺术。在班主任工作中，我在摸索中成长，在成长中摸索，路漫漫其修远兮，有待我们上下而求索。

参考文献：

王明华.浅谈班主任如何管理好班级[J].教育实践与科研，2012（5）.