小学低年级的节奏训练

曾如清

摘 要：节奏是音乐的骨骼，它赋予音乐以活力，从最初始的音乐到最现代复杂而丰富的音乐都离不开节奏。所以说节奏训练对学生的音乐学习具有非常重要的作用。节奏是是读谱训练的重要组成部分。识读节奏要让小学生认识记牢音符的形状、名称、实际时值及实际音响效果，要能在唱歌、视唱、听音、创编、演奏中运用。

关键词：节奏训练；小学低年级

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）20-0254-01

一、什么是节奏

节奏本身指音乐中，音响节拍轻重缓急的变化和重复，具有时间感音乐节奏。音乐节奏是指音樂中声音强弱、长短的配合、对比、反衬、联系等千变万化而有序的组织形式。在音乐中，一个音可能是许多拍，一拍之中也可以使许多个音，这就使节奏与节拍巧妙地结合在一起，构成了丰富多彩的多种多样的各种节奏。

二、节奏训练对小学生学习音乐的重要作用

1.节奏训练能够培养小学生良好乐感。节奏是音乐的生命，小学生掌握准确的节奏和恰当的速度，能更加深入生动的表达音乐，因此培养小学生良好的节奏感很重要。小学生在听到一首歌曲或乐曲，当情感产生共鸣时会情不自禁的拍手。音乐节奏和生活密切联系，人们在生活中的多种行为动作（如走路、劳动、舞蹈、划船等）所特有的节奏韵律，在乐曲中往往有所反映，当小学生听到这些乐曲时，就应用引导的方式来启发他们的想象力。

2.节奏训练能够培养小学生音乐记忆力。音乐记忆力是指个体对音乐形象的识记、保持，再认和再现能力。例如在听记简单的节奏时，小学生首先感知的是声音，然后根据音符时值的长短，把听到的节奏准确的记录下来，再对听到的节奏进行回忆比对，从而得出正确的答案。

3.节奏训练培养小学生的音乐表现力。当小学生听到他所喜欢的音乐时，就会跟着一起哼唱，即使唱不好也会投入很高的热情。也会自然地对音乐作出最初的、最直接的表情反应，使人情不自禁地跟着动起来。奥尔夫主张八种节奏打法：双手拍掌、双手拍腿、左手拍左腿、右手拍右腿、左手拍右腿、右手拍左腿、跺左脚、跺右脚。

4.节奏训练培养小学生的创造能力。美国教育家杜威在20世纪初就提出了培养创造性人才的主张。音乐在培养人的创造性思维方面具有非常特殊的作用。音乐由节奏、旋律、和声三者有机结合在一起形成的。任何可以发出声响的物质都可以作为节奏训练的载体。

三、节奏训练的方法步骤

（一）建立恒拍意识

1.均匀地敲出每一个拍点。音乐的速度与音乐的形象关系非常密切。我们在歌谱中也会经常发现一些速度标记，开始练习的时候可以采用中速，不要太快或者太慢。学生先是和着老师的速度拍击，然后听着音乐拍击。刚开始老师可以带着小学生一起做，小学生能够熟练的掌握之后学生自己独立完成。

2.走恒拍。学生听着音乐按照歌曲节拍原地踏步。这个教学活动一举两得，一是可以让小学生进一步的熟悉歌曲，又训练了小学生走恒拍的能力。稳定的恒拍及音乐节拍感是音乐节奏感急用速度表新音乐的能力的基础。学生用手拍恒拍或者用脚走恒拍都要求小学生认真、仔细地聆听音乐并努力控制自己的速度，以便合上音乐中的拍子。

（二）让节奏与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间

1.把同学的名字用节奏打出来。我在教一年级的第一节课时，让学生用节奏介绍自己的名字，如：陈可，节奏是××|；陈文婷，节奏是×××|用了这种方法，学生很快学会了这两种基本节奏型。

2.模仿各种动物的叫声来打节奏，如母鸡叫：×× ××| ×-|；知了叫：×. ×|×. ×|；在模仿生活中的节奏训练时，具有直观的声音形象让学生的兴趣非常浓，因而他们很容易地就掌握，取得良好的效果。

（三）识读节奏

1.识读节奏从简单入手。常用的节奏很简单，但是很重要。只有简单的节奏练好了，复杂的节奏就容易了。最简单的节奏是一拍一音，即四分音符的节奏。一拍一音的具体训练方法是手敲拍子的同时读“da”字。”“da”字要和敲击拍子同时发出，不能有先后早晚，这就是一拍的开始。收拍的同时一刹那“da”字结束。做练习时因为是两个小节，很短，要求小学生一口气唱完。用耳朵倾听，拍子拍的是否均匀，前后两个半拍是否均匀。拍手时指尖向上，要严肃，拍得整齐，速度保持一致，不要随意。刚开始一定要严格要求，这对小学生养成良好的学习习惯很重要。小学生在做节奏训练时不仅要听清自己的节奏，还要关注他人，学会聆听与合作。

2.制作节奏卡片，编排节奏。每次可以让一个组的学生到前面来编排节奏，每个学生手持不同的节奏，变换站队顺序，就可以出现不同的节奏，台下的学生来读节奏。还有一个方法那就是把节奏卡片用磁铁贴到黑板上，找某个学生随意打乱顺序就出现了新的节奏。这样的教学活动不仅激发小学生的学习兴趣，还可以培养小学生的、想象力、创造力，原来自己也可以编排节奏。

四、结语

以上是我对小学生节奏训练的的一点粗浅认识，我利用各种方式对恒拍、识读节奏、设计节奏卡片等方面对小学生进行节奏训练，让小学生始终在愉快的氛围中学习和掌握节奏，提高了小学生对音乐的音乐感知力、音乐表现力、音乐记忆力和创作能力，对我的音乐教学中有一定的指导作用。

参考文献：

[1]周小燕.声乐基础[M].北京：高等教育出版社，1990.

[2]邹阳.音乐教师与新课程[M].长沙：湖南文艺出版社，2003.