新形势下中职会计教学存在的弊端及应对策略

【摘 要】本文分析了当前中职会计教学存在的弊端：课程设置不合理，教学模式日益老化，模拟教学比重偏低。基于此，笔者提出了中职会计教学改革的一系列举措：明确教育目标，构建合理的课程体系；运用启发式教学法，培养学生学习兴趣；建立摸拟实践教学体系。

【关键词】新形势；中职会计教学；弊端；应对策略

在知识经济时代的今天，会计在我国经济的发展进程中发挥着越来越重要的作用，在这种情况下对会计从业人员的要求也越来越高，与之相配套的是对于我们从事会计专业教学的教师也提出了较高的要求。可是，当前形势下中职生的素质一年不如一年。中职生都是在中考失败、走投无路的情况下进入职校就读。这些学生厌学思想浓厚，缺乏积极主动的学习态度，有着严重的自卑倾向。有的学生学习三分钟热情，学习积极性不能维持很久；有的学生上课注意力不集中，不喜欢写作业，对考试有畏惧感；有的学生则完全放弃学习，抱着“当一天和尚撞一天钟”的思想混日子。对会计专业的实践课程，虽然有些学生喜欢动手，可是相当一部分学生不是抱着学习知识的动机，而是因为一时的新鲜感，或者是对理论知识学习的逃避。所以，在这种情况下中职会计教学务必要进行改革。

一、当前形势下中职会计教学存在的弊端

（一）课程设置不合理

会计课程设置之间存在重复现象，如成本会计和管理会计在变动成本法、量本利分析、短期决策分析等方而存在较多重复现象。但是，有些必需的教学内容则重视不够，不利于培养学生的综合素质和分析能力。

（二）教学模式日益老化

与会计职业迅速发展相比，中职会计教学在教学计划、教学内容、课程设置、教学方法等方面均显落后。虽然近几年来教学内容的难度有所降低，理论减少，分量也减少，并增加了趣味性，但这仅是改良，而非改革。受师资紧缺、教学时间限制以及对市场不了解的影响，专业课程设置五花八门；在教学过程中还是以“教师为主，学生为辅”的教学手段十分落后，在理论教学中的教学方式比较老套，不能跟上时代发展的需求，与会计实务的差距越来越大。

（三）模拟教学比重偏低

多数学校都以给学生讲授理论知识为主，很少安排学生进行模拟实习，有的学校即便安排了模拟实习，也是在学生临毕业时集中安排一两周走个形式。这样，培养出来的学生，只懂得基本的会计理论，实践动手能力很差，综合分析和解决财经问题的能力普遍偏低。

二、中职会计教学的改革举措

（一）明确教育目标，构建合理的课程体系

作为中职学校的会计教育，必须深刻理解企业对多层次人才的需要，明确自身在整个会计教育体系中所扮演的角色，坚持以培养能从事企业或事业单位具体会计实务的初中级会计人员为教育目标。我们知道，无论那一类型的中职学校，它的生命力在于按照国家或区域发展和产业发展的需求设置专业，走产、学、研结合的道路，切不可盲目跟风。因此，学校必须结合自身实际和行业属性，筛选出人才市场上适合于本校会计专业毕业生的用人单位，进行详细的调研，做好相关信息的收集整理和分析工作。根据企业的需求和学校教育的目标，建立相应的课程体系和培养目标，课程体系的建立应当以企业的需求为基础，以学校教育的目标为导向，注重二者之间的有机结合，以便达到相辅相成的效果。建立课程体系时，应以培养目标作为指导原则，并注重课程之间的内在联系。同时理论课和实习课课时要合理安排，实习课要占到百分之四十以上。

（二）运用启发式教学法，培养学生学习兴趣

这种教学方法关键在于启迪学生的心智，激发学生的思维，培养学生的创新精神。首先，从学生实际出发，充分备课，灵活教学，切忌固守一式，固守一方，生搬硬套。其次，在教学过程中，要合理设置课堂提问，引导学生积极思考。实践表明：有部分学生懒于发现问题、思考问题、解决问题；还有部分学生对待问题满足于一知半解。在教学过程中要针对上述情况，有目的的设“障”立“疑”，精心创设问题情境，把主动权交给学生，引导学生独立思考。学生借用这些问题，能循序渐进地学习新知识。

（三）建立摸拟实践教学体系

不经过良好全面地实习，中职生想在短期内就适应用人单位的上岗需要，是极端不现实的。学生实践操作能力缺乏或上岗适应期较长就会被社会弃之不用，这个问题必须通过强化实习环节来解决。首先必须建立模拟实践系统，包括手工模拟实验室、以计算机为核心的“会计实习室”。手工实验室进行的是以一个企业的一个生产经营周期的基本业务为基础，通过一整套真实的会计凭证、账簿、报表，模拟企业财會部门会计实务处理的实践性教学形式。计算机会计实习室是通过会计软件，让学生实习到会计电算化的所有内容。有条件的学校，在学校内可开设超市、小型的工厂，让学生进到里面扮演不同的角色进行实习，这样学生不但能学会会计的账务处理，还能了解到企业的流程，这对学生适应将来的工作打下了一个良好的基础。

三、结束语

总之，中职会计专业教学改革势在必行。然而，教学改革是一项系统工程，必须从整体出发，从实际出发，将理论与实践相结合，才能提高教学质量，培养出优秀的应用型人才。无论是自然科学还是社会科学，模拟实践是辅助教学的最好方式，学生在模拟实践中可接触到仿真性的实物，并能亲自参与活动的全过程，既增加了对课程的感性认识，巩固了理论知识，又培养了实践操作能力，为毕业后走上工作岗位打下了良好的基础。

作者简介：刘瑛（1981-），女（汉族），湖南湘潭。学士学位，讲师，主要从事会计专业教育教学工作。

参考文献：

[1]邢艳辉.中职会计实训教学体系的建设[J].河南教育（下旬）.2015（05）

[2]肖瑞利.高职院校会计实践教学考评国际比较及借鉴[J].财会通讯.2015（13）