浅谈新课改下初中英语教学方法的改革

谢琳

【摘 要】一直以来英语教学在初中教学任务中占着相当大的比重，新课改的实施对学生的综合能力和整体素质提出了更高的要求。对于老师来讲，想要把英语教好不是一件容易的事情，正所谓的“听、说、读、写”，首先就要从锻炼学生的听说开始。提高学生的听说能力绝非一朝一夕开始，不仅要学生多锻炼听力，形成听说的好习惯，还有注意制造有利于培养学生听说的环境。做到课前联系、课堂学习、课后活动完整结合起来，培养学生的听说兴趣，提高学生的听说能力。

【关键词】英语教学；听说领先；提高效率

初中英语教学现在更加注重实用性，注重培养学生在听、说、读、写各方面的综合能力，培养学生的英语学习习惯。但是在实际的教学过程中，一些初中英语老师任然坚持传统的教学思路，采用传统的填鸭式的教学，对学生英语听说能力不重视，对新课标的要求视而不见，忽视对学生听说方面的训练和学习。不能很好的培养学生的综合英语能力，实现教学目的。根据此情况，笔者通过总结自己的教学实践和教学体会，结合新课标的英语教学要求，为如何进一步改进英语教学、如何提高学生的英语综合能力实现教学目的提出了自己的一些浅薄之见。

一、坚持听说领先，贯彻新课标要求

新课标对学生的综合能力和整体素质提出了更高的要求，坚持听说领先是贯彻新课标要求保障。自从上个世纪六十年代开始，我国的外语教学中就引用了听说领先的概念，经过了在现实教学中几十年的摸索和实践，已经在外语教学中形成了共识。而且，新课标要求更加了注重对学生英语听说能力的培养。所以说，想要学好英语，第一就要加强对听力的训练，通过听带动“说、读、写”，通过听力能力的培养来带动学生英语学习的兴趣，实现英语水平的真正提高。

英語语言的特点决定了在教学实践中必须坚持听说领先。英语文字形、音、义并无有机的结合，是拼音文字，这对中国学生来说是个很大的差异。此外，英语中还有一些只能意会的不能用语法规则讲清的习惯用法，句型，也存在一些汉、英思维上的差异，在这样的条件下，中国的学生学习英语的拼音文字，如果不能听懂，也就不会读说，文字的形义也就不能牢记。中国学生必须多听，多读，多说，才能记住英语的形义，时间稍久些不听不说，就很容易忘记。因此笔者认为：学习英语在初中起始阶段的听说比重要大些，在以后的各个学习阶段，仍然要重视听说训练，仍然要把听说训练放在第一重要的位置，也就是说要把听说领先法贯穿于整个学习外语的过程中。同时把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去，这样才能学好英语。但是必须指出，听说领先，是指学习英语时首先要多听，听懂，多说，会说。可以采取各种有效的手段，切忌要求学生象“小和尚念经”有口无心式地去听去说，那样的听说是机械的，枯燥的，不能持久。

二、提高学生听说能力的有效尝试

语言首先是有声的。听是学习语言的源泉和基础。听得清，才能模仿，听得准，才能说得对。英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养，这是科学的，是符合语言教学规律的。实践中，如何加强对学生的听说训练呢？笔者认为：

（一）切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯，使学生从一开始就逐步养成先听后说的习惯，勇于用英语回答以及提问，模仿录音的习惯。教师则用流利动听的口语，配备上实物、图片以及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello ，Good morning ，Im sorry ，Thank you ，etc.还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Read after me ，look at the blackboard…等组织教学，学生听多了，不仅听懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。因此，抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要一步。

（二）每节课前五分钟讲英语进行热身，把这五分钟时间作为学生讲英语的固定时间。让所有的同学轮流做演讲体验。从最基本的开始，然后逐次递进，由点到线，由线到面，将英语听说全面铺开。内容要多样化，从简单的对话开始，一点点的铺开。当天的轮流演讲的人员要做好表率作用。并选择几名发音比价好、语调比较准、记得比较牢的同学作为标榜，发挥他们的模范带头作用。可以从一些最简单的画画开始，比如：“Today's weather is very fine，Tomorrow I'll do it better.”从一些简单的日常用语开始，一点点慢慢积累，根据学生的掌握情况适时的改进和增加其他的内容。老师要多给学生鼓励，培养他们的自信心，让学生敢于张口去说不怕说错，加强学生口语对话交流方面的训练，注意对学生课堂气氛的烘托和渲染，发掘学生的最大潜力。这是贯彻新课标，提高学生对英语的兴趣，培养他们的英语综合能力的有效方法。

（三）课本教学也要坚持听说领先的理念。把学生的课本教学和学生的听说训练紧密结合在一起。每结合在讲课之前，首先要让学生仔细听课本的录音。然后让学生根据听到的录音内容总结回答问题。老师的提问要多样化和灵活性，从多角度多视角去提问一些学生感兴趣的问题，调动课堂气氛。要多给一些英语底子差学习差的同学一些机会，让他们多回答问题，提升他们的自信心，把学生的听说能力真正调动起来。

在讲课过程中，英语教师尽量不要用中文组织教学，还是坚持用英语进行教学，保证自己的语音和语调规范准确。学生在课堂上遇到问题需要提问也要坚持用英语，形成一种英语学习的氛围。同时，让学生尽量的背诵熟悉课文，能将课文中的东西用到实际生活中去。加强对学生的听写能力的检查督促，提高学生的英语学习动力。

（四）建立课内兴趣小组和课外兴趣小组，加强互动性。作为一个实践性的学科，想要学好英语只是单纯的死记硬背不行，建立课内兴趣小组和课外兴趣小组是一种行之有效的方法。课内活动小组可以每六人一组，三张课桌组合在一起，每堂课都以小组的形式进行回答问题、对话训练。并对每个小组进行打分，对一些好的小组进行奖励。课外学生小组可以更加广泛，比如看英语动画片和一些简单的英语电影，培养他们的听说能力。建立课外英语交流基地，定时的进行英语交流对话。建立英语黑板报、英语广播等。通过一切手段和媒介提高同学们的英语综合能力。

三、老师要发挥模范引导作用

教师在英语教学中的地位毋庸置疑，他在英语教学中主语主导地位，因此要发挥自己的模范引导作用。要加强对课堂气氛的渲染，加强对课堂节奏的把握，加强与学生的互动交流。要善于运用自己所学知识，包括心理学、教育学、语言学等方面的运用，把握好学生的性格特点和心理特征，让每个学生都有展现的机会。比如提问的时候，要根据不同学的性格特点，以及他们的英语水平，提出适合学生的不同问题。再比如提问的时候要拓展思路，多问一些发散性创造性的问题，不拘泥于课本课件。同时要不断的营造机会，最大程度的调动课堂气氛，让每个学生都能全新调动起来，充分的融入英语教学中去。

英语教学想要教好是一件复杂的事情，绝非一朝一夕之功，英语教学老师要有足够的耐心，发挥自己的模范带头作用，对学生多鼓励多赞扬，提高学生的自信心。最大程度的实现新课标的要求。

参考文献：

[1]赵小红.新课改下如何有效进行初中英语教学[J].学周刊.2015（03）

[2]李应国.新课改下山区初中大班额英语课有效教学的研究[J].读与写（教育教学刊）.2013（09）

[3]田爱桂.新课改下英语有效活动的设计初探[J].语数外学习（英语教育）.2013（04）

[4]胡丽群.论如何使初中英语教学更加满足学生需求[J].中国科教创新导刊.2013（09）