浅议农村初中英语教学的对策

杨洁

【摘 要】活动教学是以活动为中心的教学，它有助于促进学生心理及认知的发展，是优化英语教学的策略。本文通过对学生课堂活动现状的调查，研究了学生对课堂活动的需求，提出了开展活动教学的目的、特征、实施步骤及相关要求。

【关键词】活动教学；课堂主体；学生主动性；学生需求；活动设计

笔者从事农村英语教学十几年，深知农村初级中学的英语现状：英语成绩普遍较差，大多数学生感到英语难学，产生厌学情绪。原因有二：一方面是家长、学生对英语的重要性认识不够，受到“读书无用论”的影响。另一方面是鲁教版教材词汇量大，内容多，语法和语言项目相对较散，这对于农村初级中学的学生而言，学习起来具有相当的难度。特别是到了八年级第二学期，学生的两极分化现象更加严重。那么，怎样让学生增强学习英语的信心，变被动为主动，变厌学为乐学呢？结合自己的英语教学实践，谈几点自己的做法。

一、端正学生的态度，注重情感教育

每学期第一节课教师应对学生进行英语重要性教育，使他们明确学习英语目的。例如：针对学生认为学英语没用这个观点，我就给学生举了许多例子，有的工厂、公司招聘人才，就因为因会英语而被聘用，从而改变命运。学好英语可以使你的人生之路更加宽广，使国民素质更加提高。

教师对学生的态度是种巨大的教育力量，作为教师，应关爱每一个学生。对遇到困难的学生给予鼓励和帮助，对他们取得的点滴进步及时肯定和评价，使他们树立起自信心和自豪感。教师不能讽刺挖苦，一味地指责，要耐心、真诚地对他们动之以情，晓之以理地教育，对他们进行心理疏导，扫除他们的心理障碍，一切从学生的发展出发，与他们心贴心地有效沟通，让他们敞开心扉，说出学习中的困难，消除自卑心理。只有亲其师，才能信其言。

二、注重课堂教学，加强学法指导

（一）提高教师素质

教师要不断研究学生特点和需求，设计出学生喜闻乐见并促进其能力发展的活动，使学生在活动中进步、成长。另外教师还应认真备课，备学生。认真钻研教材、大纲，精心设计教学过程，在课堂上做到“精讲多练”。让学生多说、多用英语。例如，5月12日汶川大地震时，我们正学习“A charity show”内容。我让学生看电视，用英语来介绍汶川地震，另外这一单元快结束时，让学生编了一个短剧来进行募捐活动，他们不但学会了怎样使用语言，而且学会了怎样去关爱别人、社会。

（二）培养学生学习兴趣

英语教学具有双边性，没有学生积极地参与，即使教师的“独角戏”唱得再好，英语教学效率也提高不上去，因此创设和谐、愉悦、充满求知欲的英语课堂教学氛围无疑是提高英语教学效率的重要环节。

在教学中教师应根据学生身心特点，通过多种形式调动学生学习英语的兴趣。我常采用直观演示、形象教育手段。教实物名词时，尽量使用实物教学，如学习用品、生活用品各种玩具等能带的都带上讲台，充分利用插图、挂图等教具。在进行语法教学时，让学生自制单词卡片，一位同学看着卡片做动作，其他同学猜动作，这样克服了学习语法过程的枯燥。随着语言量的增多，学生参与意识的增强，提高了英语教学质量。

（三）指导学生自主学习

教师可介绍英语学科特点、学习规律和学习方法，帮助学生养成主动预习和及时复习的好习惯，引导他们多角度观察问题、思考问题，学会归纳总结，比较分类，将知识点融会贯通，连点成线，结线成网，让他们对自己的学习反思，评价，查缺补漏，提高自主学习的能力。让学生明确学习目标，激发其学习动机后，应鼓励学生进行自主探究学习，发挥学生的学习能动性，调动学生已有的知识经验和多种感官进行自主学习。学生自主探究后，可进行小组交流讨论或在全班交流展示，教师及时归纳，鼓励学生大胆发言。每学完一单元，就让学生把这单元的内容总结出来，包括词组、句型、语法，在全班展示，然后每人出一份试卷，同学之间交换测试。

三、丰富课外活动

（一）多接触英语

学好英语仅仅靠45分钟的课堂学习还远远不够，这就需要学生在课外多花时间去练习听、说、读、写。鼓励学生每天都要听录音，培养听力；一天阅读一篇英语短文，每周写一篇作文；多看英文电视。在英语课堂中教师引导学生主动参与、探索、思考、实践，在一定程度上促进学生心理及认知的发展。有效的课堂教学活动是达成教学目标的可靠保证。为此，我设计了一些竞赛活动，如听写、朗诵、唱歌、猜谜语等比赛。通过这些生动的活动，不仅激发了学生的学习积极性，而且增进了同学之间的交流，使课外既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。

（二）合作学习

为了共同提高，大面积地提高学生的成绩，教师可以把学生分成几个小組。每个小组选出一个英语成绩较好的学生当组长，各个小组的成绩基本均衡。采用“一帮一，优带差”的方式，互相提高。首先，教师应与优秀生进行思想交流，引导他们要乐为人师，以全体同学共同进步为目标，要毫无保留地介绍自已的学习经验，解决学习上遇到的困难。其次，在安排座位时，坚持优秀生与后进生搭配原则。当后进生遇到问题时，可随时向优秀生请教，这样他们的自觉性和积极性也会日益高涨。在期中、期末考试后，对于双方都有进步的帮扶对子进行表扬，促使他们更加团结互相。通过这种“生教生”的方式，既可以在学生中间掀起“比、学、赶、帮、超”的热潮，又可以减轻教师的压力，调动了学生学习英语的积极性。

总之，语言学习不是一个理论活动，而是一个实践活动。为了更好地提高课堂效率，我们应以学生的需求和兴趣为出发点，通过活动教学法促进学生的主体发展。英语活动教学既能促进学生学习能力的发展，也能促进教师专业成长及焕发教学活力，值得我们在实践中进一步探究和完善。

参考文献：

[1]Nunan，D.2000.交际课堂的任务设计[M].北京：人民教育出版社.

[2]魏永红.任务型外语教学-认知心理学视角[M].上海：华东师范大学出版社，2004.