信息技术环境下教研模式探析

许华

摘 要：在现代信息技术条件下，教研工作者充分发挥现代信息技术条件下的各种资源，同时将这些资源不断加以利用和创新，网络教研模式丰富了教研模式的内涵，提高了教学效率，同时让广大教研工作者得到了更好的专业发展。

关键词：信息技术；教研模式；群动效应

教研和信息技术两个看似不相及的事物在信息化社会走到一起绝非偶然，其碰撞而成的新事物谓之网络教研，网络教研的产生是当今信息社会与传统教育教学相结合而成的产物，其产生是必然的。可以想象，如果我们将教研融入网络，将给我们带来意想不到的教研体验与教研效果，我们的教研工作再也不是一个人的“创作”，它更丰富、更多样、更精彩。甚至，参与对象的集合不断扩大，这样势必形成一个开放的教研系统，产生的果实将在教育教学中起到其所未有的意外效果，信息技术的触手既然已经延伸到教研领域，其后果必然是带来一个革命性的变化，有时我们甚至还没触觉，但我们不自觉加以应用，我们意识到它可能存在的不足，从而更多加入到这个系统中，产生更加趋于完善的新系统，每个参与者既是使用者，又是改变者。因此，我们有必要对信息技术环境的网络和教研进行应用与思考，促进一个完善的新的教研系统的建立。网络教研不是单纯运用网络开展教研活动，而要将网络教研的研究成果应用到教研、教学工作中，从而促进教研工作本身和教学工作的发展与变革。在网络技术条件下将“网络教研”作为研究对象，我们应该着重从以下几个方面入手：

一、信息技术给教研带来什么好的条件与环境

随着现代信息技术的发展，信息技术的发展成果已经应用到各个领域，教育教研领域也不例外。在信息技术环境下，我们可以应用的教研资源更加丰富，我们采用的教研方式能够最大限度地得到发挥。在传统的模式下，老师和学生必须要面对面接触，而在网络技术环境下，得到了时空的解放。在这样的环境下，教师可以更好地和学生进行交互，学生之间可以相互合作，也可以共享，可以得到更好发展。通过信息技术的手段，教师可以让网络教学资源发挥最大效益，学生也可以在极短的时间内做出反应，教师可以在极短的时间内加以反馈，从而优化教学手段，优化教学资源。

首先，信息技术的成果可以为教研者使用，成为良好的教研资源。教师在长期的教研实践中总结的经验教训都能成为广大教研者可以借鉴的资源，如果没有这些资源，或者这些资源得不到有效共享，那么广大教研工作者势必要从头摸索，这显然不利于教学教研工作，这也是对信息技术发展成果的无睹。其次，在信息技术环境下，可以加强师生互动。在传统的模式下，教研工作也强调师生的互动。可以想象如果在我们的教研工作中不加强师生互动，其教学效果是不能得到充分保障的。只有良好的师生互动，才能产生好的教学效果。在信息环境下，我们可以运用网络，这样一种新的教研模式就产生了——網络教研模式，这种教研模式极大促进了师生的互动，而且产生了较好的效果。最后，在信息技术环境下，学生之间可以利用信息技术手段相互学习，共同提高。学生不但要自己学习而且要向同学学习，在信息技术环境下，现代教研模式给学生提供了更加广阔的学习对象，更加丰富的资源，只要充分利用这些资源我们的教研效果必然得到很大提高。

二、网络技术与教研工作结合会产生什么样的新形式

首先，在信息技术条件下，广大教研工作者可以使用的教研工具模式得到了扩展。在传统的教研模式中，老师的教研工作，通常是粉笔，备课笔记，听课笔记，教研工作多以当堂听课的形式展开。在信息技术条件下，老师可以使用很多信息资源从微博资源，微信资源，微课资源，到网络视频，网络图片，形式多样，各有特色。这些工具虽然不是专门为我们教研工作者开发而作为教研专用工具的，但我们都是“拿”过来，实行拿来主义，加以创新，使用其功能，从而来优化我们的教研效益。 其次，教研互动模式得到了良性扩展。在传统的教研模式中，老师开展教研活动，往往局限于一个很小的范围内。在网络技术条件下，老师开展的教研互动范围得到了前所未有的提高，我们可以创建自己的微博，甚至可以创建自己的个人网站，在不同地方的学生、老师都可以参与到教研中，这些教研资源不但使老师自己得到很大提高，同时也让网站的浏览者得到很大收益。这样，通过现代信息技术，我们的教研模式不再是一个点，二是形成了一个面，甚至是一个立体范围，实现了由学生到老师，由家长到老师，由教师到教师的立体网络。通过这个信息体，教研工作者可以对资源加以整合，循环利用，优势互补，这种教研模式既提供了一个共同提高的资源平台，又让老师的创造性得到了充分发挥。可以预见，在未来的教研模式中，这种教研模式将发挥更大的作用。

三、创新信息技术条件下的网络教研模式，构建网络教研系统，并科学使用网络教研系统

信息技术条件下的网络教研模式需要广大教研工作者不断创新，不断改进，不断吸收新的教学理念加以创新。没有对信息技术条件下教研模式的创新教研工作就变成了一潭死水，就失去了活力。只有广大教研工作者不断创新，不断吸收新鲜技术，这样我们的教研工作就变成了源头活水。首先，通过网络教研模式创新，不断将这些创新成果应用于教学实践，在反复锤炼中得到提高。通过这种模式的应用，我们的教育对象能够体验信息技术确实能提高他们的能力。确实能提高他们的学习效率。其次，网络教研模式的创新能够促进广大教师的专业成长。我们的教研工作要让大部分老师得到较大提高，只有这样，我们的整体教研水平才能得到提高，这种提高不能只局限于一个点，一个面，二是要面向全体教研工作者，可以通过网络教研模式，最大限度地避免教师专业成长道路上的困惑。每个教师在网络教研中都有成长的空间，他们朝着各自的目标而努力前进。网络教研模式的多元化正契合了教师专业成长的多元化，恰好能满足不同教师的不同需求。最后，网络教研模式创新的作用要回到起点上来加以回答。我们之所以要创新网络教研模式，根本的落脚点就是要提高教研效率，要让教研工作者充分享受创新网络教研的过程，发挥网络教研的立体群动效应。

总之，在网络技术条件下，教研工作者不能对现代信息技术成果熟视无睹，广大教研工作者要不断吸收现代信息技术的先进成果并加以利用和创新，不断提高教学效率，促进老师自身的专业成长。网络技术下的教研模式不仅仅能为我们的教研工作增加一点亮色，更重要的是能给我们的教研模式带来前所未有的变革与发展。

参考文献：

[1]江志文.网络环境下新的教研活动模式探讨[J].社会工作与管理，2009.

[2]王立民.网络教研：提升教师素质的新模式[J].河北教育，2011.

编辑 孙玲娟