从社会视角看数学教师的继续教育

白洁

【摘要】数学教师的继续教育是基于时代背景下全新教育观念与教育要求，更新数学教师的教学技能，提高数学教师综合素质的关键举措，对于数学教师能力的提高乃至整个教育事业的进步与发展都有着重要的意义。本文先对从社会视角分析数学教授继续教育的必要性，接着对于数学教师继续教育的教学内容以及教授方式展开社会性的研究。

【关键词】数学教师；继续教育；社会

我们的社会已经迈入知识经济的时代，伴随着知识对于个人的发展以及社会的进步的作用愈发关键，世界各国对于教育的重视到达了空前的高度。发展教育的首要之举，在于提高教师的知识文化水平以及综合能力素养。

一、从社会视角阐述当今教师继续教育中存在的冲突

为了实现继续教育的积极内涵，充分发挥继续教育的职能，数学教师与社会在继续教育的问题上，应当统一认识以及看法。在我国，为了促进数学教师参与继续教育的积极性与主动性，参与继续教育与教学职称的晋升关系密切，考虑到社会对于继续教育对于教师水平的提高、教育发展乃至社会的进步始终保持积极的观点，如果数学教师自己也从自身能力素质与未来发展的角度，把继续教育视作提高职场竞争力、促进前途光明发展的重要助动力，严肃、认真地对待教育过程。那么，数学教师的继续教育才有发挥积极作用，体现教育职能的可能；但相反，如果数学教师仅仅把继续教育当作职位晋升、评定职称的条件之一，对于继续教育形式过度重视而对于教育的内容缺少关注，则会导致数学教师的继续教育只是走个形式，失去了应有价值。

虽然看待问题的角度不尽相同，但不难发现，在上文中前一种假设条件下，社会与教师自己对于继续教育观点的本质是保持一致的。而在上文的后一类假设下，社会与教师自己对于继续教育看法出现了根本性的分歧。这种的观点冲突将对继续教育发挥效用带来巨大阻碍，具体表现为教师经历了继续教育，但能力素质以及文化水平均无丝毫提高，教育的实施失去了内在价值，只是徒有形式而已。

二、从社会视角浅谈数学教师继续教育的教学内容以及教育方式

为了提升当今数学教师继续教育的教学效果，有效促进数学教师的专业素质以及教学能力的提高，关于数学教师的继续教育，“教什么”以及“怎么教”，值得教育工作者的深思。

1、关于数学教师继续教育的教学内容的设置

教师对于知识的深刻理解是开展优秀课堂的基础条件。然而教师作为社会人士，有自己的生活、家庭，在日常工作中对于自身知识的巩固与更新不甚关注。随着新课改的逐步推进，数学教学内容发生了不小的变化，社会对于学生数学能力、数理逻辑思维表现出了更高的期待，因此，在继续教育教学课程中，首先要安排的教学内容就是有关新课程标准中新数学知识的教学。其次，更新数学教学技能也应是继续教育的重点教学内容。新时代的学生较传统学生而言，具有明显的思维活跃、个性鲜明的特点，传统的教学方法不但教学效果不佳，更可能会扑灭学生学习数学的热情，导致学生厌学、叛逆。因此，为提高學生学习主动性，开展兴趣教学、高效教学，提升现代数学教师的教学技能刻不容缓。

同时，在设置继续教育的教育内容时，要把教育内容的决定权部分交于数学教师们的手中。从社会的角度上看，安排教学内容的权利也应以均等比重握在成人教育者以及教师的手中，通过二者的相互制衡以及互相监督，才能保证权利的合理实施；而从现实意义的角度上看，数学教师们在日常教学的过程中，对于自己需要什么知识，如何改善教学心中多少都有几分了解，并且对于教学中出现的问题，学生们的教学需求，对比起成人教育工作者来说有着更为深刻且全面的认识，让教师们针对自己的需求调整教学内容，提出内容建议，对于提高继续教育的针对性与工作效率具有重要意义。

2、关于数学教师继续教育的教学内容的设置

社会性的理论依据表明，由于不同的地理环境、文化氛围、教育机制的共同影响，加上基因的遗传与突变，个体之间存在有明显的差异。教师是成熟的个体，各方面素质均不易改变，因此对于教师们进行大规模的统一课堂型教育往往效果不佳。为此，成人教育机构可以积极建设实践型教学模式。例如目标式课堂实践教学：由成人教育者提前一天选取实践教师，设置教学情境以及教学目标，实践教师要求在实习场上完成教学目标，其余教师对于该教师的课程要做出客观评定，提出问题与建议，同时积极进行经验交流，充分避免了大课教学指导性不大，教师学习的积极性不高等诸多弊端。

三、从社会视角对当今数学教师继续教育做出客观理性的评价

客观、公正的评价对于继续教育的改良与进步起着至关重要的作用。从社会视角对当今数学教师继续教育做出合理、客观的评价，关键在于评价权力的分配方式。为充分保证评价的合理、公正，我认为应将90%的评价权均衡分配给对教师进行授课的成人教育教师、参加继续教育培训的数学教师们以及继续教育的组织管理人员三拨人群，充分回避单向评价带来的不利影响，为评价的公正性与参考价值提供有力保障。同时，对于剩下来10%的评价权，我认为应该分配给被培训教师的同事以及学生们，他们作为被培训教师的教学对象以及日常同伴，可以直接感受到教学效果的改善或是工作效率的提高，对于提高评价的合理性具有积极意义。

四、总结

为了适应时代的发展与社会的需求，全面提升数学教师的专业技能与综合素养，针对教师的继续教育应运而生。教育作为重要的社会实践活动，关注教育的社会价值是正确引导教育的发展的关键。为此，教育工作者们应当对于数学教师继续教育开展社会性的研究，力求从社会视角评价数学教师继续教育，优化数学教师继续教育，积极促进数学教师继续教育的发展与进步。

【参考文献】

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