浅谈人教版高中生物必修模块中的生命伦理教育

乌婷婷

【摘要】生命伦理学是根据道德规范对生命科学及相关领域的人类行为进行系统研究和实践指导的交叉学科，该学科教育旨在实现可持续发展。而目前由于生命科学的高度发展与学科中道德教育滞后的矛盾使得对高中生进行生命伦理教育显得十分重要和必要。现行人教版高中生物学教材中生命伦理内容主要涉及：科学技术的发展、遗传生育、疾病与健康、药品使用、器官移植、关爱生命、生态道德、人口与社会等议题。

【关键词】生命伦理学；中学生物

伦理是人与人之间应当遵循的道德关系，而生命伦理是将其对象扩大到其他生物以及整个自然界与社会中。生物学知识能够帮助人类认识生命而生命伦理学能够帮助所有生命、以及生物与环境的可持续发展。通过教学开展此类教育实为必要，因为它将影响人类道德意识、指导和规范人类行为。人教版高中生物教材中涉及的生命伦理教育基本内容：

1、科学技术的正负面效应

科学发展可以对社会和人类带来巨大的影响和改变，每个公民应该关注科学技术的发展，因为它与我们息息相关。但获得知识与能力并为科学发展而贡献的同时人类应提高自我保护意识，主动了解科学家所做会给社会带来怎样的好处并衡量其中蕴含的风险。这就是每个人意识中应有的科学技术观。而通过生物课程中的生命伦理教育渗透该思想是科学合理更是必须的。人教版高中生物教材中涉及了很多科学技术与社会伦理学的内容。如在必修一《分子与细胞》中关于“人工合成病毒的研究应该肯定还是否定？文特尔等人组装细胞的设想是否会给人类生活带来风险”让同学进行思考和探讨科学的双刃剑功能，如人工合成减毒病毒虽可用于制作疫苗促进医学发展，但它是否会发生基因突变产生毒性危害人类还无法预知。“DNA指纹法”应用于案件侦破是否会暴露隐私？、“通过基因工程培育作物新类型”是否对生物进化和生物多样性产生影响、“干细胞研究、胚胎克隆”用于医学治疗的前景与伦理困境等都能使学生经过参与学习后达成共识。在必修二《遗传与进化》中关于：人类基因组计划可揭示遗传信息贡献医学又可能引发基因暴露和歧视的问题；遗传病的檢测和预防（基因诊断和基因治疗）是否也会产生基因歧视与基因隐私暴露的问题；转基因产品是否会干扰自然的生物进化，是否会产生基因突变给人类带来灾难等生物安全问题。以及在必修三《稳态与环境》中关于生物防治的优越性、利用生物技术保护生物多样性的资料搜集等科技发展的正面效应等内容的认知与讨论。由此使学生明确：科学技术发展的脚步是谁都无法阻挡的，我们能做的只有规范引导它向着利于人类的方向发展。

2、遗传生育

遗传生育伦理主要研究遗传学和行为控制中的道德问题，如人类生殖、生育控制、遗传、优生等方面的道德问题。它涉及人性伦理、性伦理、婚姻伦理、家庭伦理、医学伦理等几个层面。涵盖人工辅助生殖技术、生殖健康、“人类精子库”、“试管婴儿”、“代孕母亲”、遗传咨询、婚前检查、产前诊断、堕胎流产、性别选择技术等伦理争议内容。如在必修二《遗传与进化》中以练习题的形式就遗传咨询师如何向父母提供咨询展开讨论进行生命伦理教育。重申“尊重、不伤害、公正”的生命伦理原则。

3、疾病与健康

随着生活压力的增大，生活方式的转变，人们随时随地都面临着疾病的威胁与挑战，究其原因最重要的还是卫生保健意识较弱，生活方式不科学。因此对学生进行健康教育就显得尤为重要。其中在教材《分子与细胞》中有关于“传染病（SARS）的认知与防治；对必需氨基酸的摄取、糖类脂肪胆固醇的饮食限制等合理膳食问题、对预防癌症和健康生活方式”等的叙述。在《稳态与环境》中有关于“血液生化检查”不正常时对人体影响的问题探讨；以内环境是否稳定对健康产生的影响、糖尿病与饮食及生活方式的关系、艾滋病防治和预防的讨论等展开的教学，有利于学生形成“讲究卫生、合理膳食，适量运动，戒烟限酒，健康生活”的保健意识。

4、药品的合理使用

药品使用的道德思想基础应该是动机与效果的统一，用药和手段要符合道德规范，从而做到安全、有效。这就需要用药品使用伦理理论和药品检测与管理两方面来支持。医学在于挽救生命、促进健康，而医学伦理道德有利于规范医学发展，长远的为人类造福。在教材中进行此类教育也十分重要，如在《遗传与进化》中：对“抗生素的使用和抗药性的产生、对癌症患者进行放疗和化疗可能产生的副作用”等问题的讨论使学生产生“正确、限量、科学”的用药观念。在《稳态与环境》中关于对“激素类药物使用的利与弊“、“拒绝毒品慎用心理药物”、“植物生长调节剂的应用”、“喷洒农药与生物防治的比较”等内容使学生了解生物化学药品可能产生的毒副作用，倡导合理规范用药。

5、器官移植

器官移植是20世纪发展起来的一项新兴的医学技术，它是指将健康的细胞、组织、或器官移植到同体或异体内使之迅速恢复功能的技术，常见的移植器官有肾、心、肝、胰腺与胰岛、甲状旁腺、心肺、骨髓、角膜等。因此器官移植技术对人类克服疾病有巨大的贡献，但同时也使我们面临很多伦理学难题，如提供器官的供者在什么情况下提供的器官：是否自愿或事先有无同意捐献器官的意愿？是否供者可以不需要这个器官而保持其生活质量？抑或供者已经不再需要所提供的器官？器官来源与活人、死人、罪犯、异种动物等的选择？是否产生排斥反应？由谁来接受已有的器官？器官买卖与商业化等问题。由此就需要一定的原则和规范来指导实践。在高中生物教材《稳态与环境》中就以器官移植所面临的问题为议题进行了探讨。使学生明确器官移植时应遵循“安全有效、知情同意、保密公正、非商业化”的原则。

6、关爱生命

生命教育是为了让学生更好的认识生命，尊重生命，珍惜生命，热爱生命，更好的追求生命质量形成良好的生命状态，体验和感悟生命意义促进人与人、人与自然、人与社会的和谐发展所进行的教育。其中关爱自己和他物的生命，关注健康，善待自然，尊老爱幼是我们应该共同承担的生命伦理义务。因此在生物学教育中少不了此类教育议题。如在《分子与细胞》中有通过实验强调“获得蛙皮肤上皮的方法”进行的关爱动物生命教育；以警示实验中应注意的事项如“酸碱的使用”开展的安全教育。在教材《稳态与环境》中关于“内环境稳定与健康的联系、糖尿病的防治、拒绝毒品与慎用心理药物、如何看待艾滋病人”等内容进行的生命教育旨在倡导健康生活、珍爱生命的理念。

7、人口与社会

人口是社会系统的核心，是社会发展的原动力和终极受益者，人口数量、人口素质、人口结构等是社会经济发展的关键因素但同时也可能成为其制约因素。如人口数量过多将引起资源短缺、环境恶化、就业率低等问题。人口的生理素质和科学文化素质将直接影响一个国家的综合国力和国富民强。人口的结构如“老龄化”、“低龄化”等将影响社会劳动力的组成和质量，同时也将涉及社会保障体系、医疗救助政策、社会福利等方面的变化。因此以人口与社会伦理为切入点进行计划生育政策宣传，控制人口数量，提高人口素质，加强环境保护，大力发展卫生事业的生命伦理教育尤为重要。教材中主要涉及的有：《分子与细胞》中关于“社会老龄化”带来的问题和怎样解决的分析探讨；《稳态与环境》中对“计划生育政策”的宣传教育、“人口增长对生态环境影响”的叙述与讨论等使学生明确“人与人、人与自然、人与社会”的互利共生关系。

8、生态道德

近代工业文明的产生使人与自然的关系陷入了危机，环境恶化、土地退化、大气污染、水污染、生物多样性减少等全球性问题严重的威胁着人类赖以生存的地球环境。给予学生此方面问题的认识是生命伦理教育的一大功能。如在教材《分子与环境》中有：以原核生物蓝藻为对象开展的关于水环境保护与生态平衡的教育、对“人与生物圈关系”的体会教育；《遗传与进化》中关于“生物多样性保护”的生命伦理教育；在《稳态与环境》中关于生态伦理道德教育的内容更是比比皆是如：“调查种群密度与爱护植被、人类活动与种群数量变化、人类活动与生态平衡、生态农业、温室效应、恢复生态学、人口增长对生态环境的影响、全球性生态环境问题、可持续发展观、世界环境日主题、生态伦理道德、人口科技资源与环境的关系”等议题。学生可通过感知和实践建立人与自然协调发展的意识。为以后进入社会后形成科学的生产方式、生活方式、消费方式等奠定基础。

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